張勇

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步實(shí)施的今天，各種新的教學(xué)方式已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可。優(yōu)質(zhì)的課堂是注重細(xì)節(jié)和精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何體現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。就語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，當(dāng)我們拿到一篇新課文開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我們首先要考慮的是采用什么方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，怎樣把握課文，怎樣理好各個(gè)環(huán)節(jié)，這也是語(yǔ)文教學(xué)宏觀方面的內(nèi)容，具體說(shuō)來(lái)我們還必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié)；課堂教學(xué)；再思考

我們知道語(yǔ)文一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，就要把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，這也是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所折射出的基本理念。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)中從教材的特點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)包括兩個(gè)方面的含義，首先是文章不同的體裁特點(diǎn)，其次是課文本身的寫(xiě)作特點(diǎn)。我們知道不同體裁的文章，教法應(yīng)不同。在教一般的記人敘事的文章時(shí)，要想法讓學(xué)生了解文章寫(xiě)的是什么事，表現(xiàn)什么人物，而所寫(xiě)的這些材料是怎樣組織安排的，找出其中的規(guī)律來(lái)。還要讓學(xué)生了解文章的記敘語(yǔ)言的特色，是外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)或是人物本身的語(yǔ)言描寫(xiě)。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)考慮到一篇課文中的每一句話、每一段內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主題能起什么作用，課文是采用什么形式來(lái)映主題的，其語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)從這幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)也都應(yīng)圍繞主題來(lái)展開(kāi)。

二、精心設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)始終不斷地進(jìn)行著?？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。既是動(dòng)態(tài)的，就應(yīng)忌平鋪直敘，就應(yīng)有高潮。另外，從心理調(diào)節(jié)的角度看，高潮能激發(fā)興趣，提高吸引力，更多利用學(xué)生無(wú)意注意，消除疲勞感，有時(shí)甚至可以純粹為了調(diào)節(jié)情緒與氣氛也設(shè)計(jì)高潮。高潮常見(jiàn)的是課堂氣氛熾烈昂奮、創(chuàng)造性思維火花撞擊、進(jìn)發(fā)、跳躍。高質(zhì)量的高潮設(shè)計(jì)，就是思維品質(zhì)的提高。高潮的設(shè)計(jì)其次講究時(shí)機(jī)的把握，要避免過(guò)早，也要排除太晚，一般要安排在課的中間。

教師授課一直是三尺講臺(tái)，三寸粉筆，伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無(wú)味了。隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，出奇不意的拓展延伸，能激起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們求知、創(chuàng)新的欲望，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量目的。

創(chuàng)造性地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。新教材的作文教學(xué)體系與以往有了較大的改變，可以說(shuō)這是語(yǔ)文教材變化最大的一部分內(nèi)容。新教材把作文訓(xùn)練放在綜合性學(xué)習(xí)中，其內(nèi)容豐富多彩。

寫(xiě)作原本就是學(xué)生對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)后進(jìn)行表述的過(guò)程，在作文課前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，自主尋找材料、分析材料、占有材料，讓材料為我所用。這樣既能夠培養(yǎng)自己觀察、分析的能力，又能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。

突出“思”字，變學(xué)生的“回答”為”提問(wèn)”。一直以來(lái)教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新?為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講<愚公移山)后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過(guò)一題多問(wèn)、一問(wèn)多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。

三、情感因素

教育科學(xué)研究結(jié)果表明，大部分中學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從未平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷。挖掘教材因素，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

情感總是由一定的客觀事物引起的，初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。為此教師要充分利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。教學(xué)中我們教師必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂(lè)觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作同樣是至關(guān)重要的。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮主體作用

初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。與此同時(shí)，如何改變簡(jiǎn)單傳授、被動(dòng)接受的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，使受教育者成為己教育自己的人，是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳育的顯著特征，也是當(dāng)前世界各國(guó)在教育改革中都要面臨的一個(gè)共同話題。這要求廣大語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

總之，新課程理念下，在語(yǔ)文課里體現(xiàn)語(yǔ)文工具性特征的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性特征，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語(yǔ)文課吸引力的一劑良方。語(yǔ)文學(xué)科富含人文因素，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含著想象、情感體驗(yàn)、評(píng)價(jià)判斷等環(huán)節(jié)。

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