楊仁林

【摘要】語聽力訓練，是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。在教學中要注意根據(jù)初中生的生理心理特點和認知水平，設計多種方法，通過多種途徑對學生進行聽力培養(yǎng)。本文就筆者在教學實踐過程中的一些具體做法側(cè)重以下四個方面進行了探索：一是聽力理解存在的障礙；二是如何克服聽力障礙；三是聽力理解的訓練策略；四是聽力技巧的訓練與培養(yǎng)。并因此闡述自己的一些粗淺管見。

【關鍵詞】能力培養(yǎng)；聽力訓練；英語學習

在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑。里費斯（Rivers）的研究表明，聽力占整個言語交際活動總和的45%。語言教學加強實際應用，已越來越成為全體英語教師的共識。如何采取切實可行的措施，以提高學生聽力理解能力，成為擺在廣大英語教師面前的一個新課題。筆者認為，目前初中英語聽力教學與新課標所規(guī)定的目標尚有一定的差距。大多數(shù)學生對筆試得心應手，對聽力測試卻望而生畏。聽力理解障礙何在？如何克服？如何培養(yǎng)學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平？本文愿就此談幾點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這些問題，來推動我們熱愛的英語教學。

一、聽力理解存在的障礙

（1）語言基礎知識的障礙。聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異，統(tǒng)稱聽力能力 。就筆者幾年探索，其障礙主要有：語音差異 ，語音障礙，語速障礙，詞匯障礙等。

（2）母語干擾的障礙。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心理影響了反應速度和記憶效果。

（3）文化背景知識的障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，以英語作為外語學習的學生，必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn) Thanksgiving，April Fool ，學生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。

二、如何克服聽力理解的障礙

（1）創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境，讓學生注意聽、敢于說。一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛能讓學生們處于一種最佳的學習狀態(tài)。課堂中老師的一次舉手、一個投足，甚至一個眼神或一個微笑都會給學生帶來一定的影響，這種傳神現(xiàn)象叫做體態(tài)語言現(xiàn)象。英語教學中的聽、說訓練的一個前提就是用英語授課，面對英語能力不強的學生來說，是感到很抽象的，要使學生能聽懂課，引起學生對講授內(nèi)容的注意，就必須根據(jù)課文內(nèi)容使用適當?shù)捏w態(tài)語言，達到直觀感知的目的。

（2）講究高雅的課堂藝術，讓學生喜歡聽、樂于學。曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話指明了興趣在工作、生活、學習中的重要性。在英語課堂中激發(fā)學生學習興趣的途徑很多，我經(jīng)常注意了以下兩個方面：①制作一些簡單教具配合教學；②用板書的形式設計，字體大小的改變，彩色粉筆的點綴。

（3）開展新穎的課堂活動，讓學生渴望聽、積極說。青少年的多動、淘氣都是一種正常的心理現(xiàn)象，英語課堂中，要抓住他們的特征來做文章。孩子們喜歡稀奇、怪誕的東西，我就使用夸張的簡筆畫；孩子們喜歡東動西擺的活動，我就在課堂中多做英語游戲，投其所好，讓學生們積極的參與課堂，參與學習。這樣，讓每個學生都渴望上英語課，渴望老師在課堂中提自己的問。

三、 聽力理解的訓練策略

（1）利用邊角時間，在“無意學習”中提高聽力。聽是人們在交際中獲取信息的主要手段；聽是形成英語語言能力的重要組成部分。從事語言教育的工作者都知道，語言教學應由聽著手，而聽，需要有一個語言環(huán)境。英語教學是語言教學的一種，自然也要有一個英語會話的語言環(huán)境。如果只在課內(nèi)40～45分鐘的語言環(huán)境內(nèi)學習，是不夠的，會有不少學生聽不清、聽不懂，因此，需要學生利用平時瑣碎的時間，自覺增設語言環(huán)境。

（2）強化課堂教學的聽力訓練，在“有意學習”中提高聽力。英語語言聽覺能力主要指辨別英語音素、辨認理解英語詞義的能力，它與英語的語言基礎直接相關，是聽力的基礎。主要表現(xiàn)在辨音聽力訓練、數(shù)字聽力訓練、句子結(jié)構(gòu)訓練和句子聽寫等。因此聽力訓練宜與口語訓練同步進行，聽中有說，聽說結(jié)合。同時，除課堂教學之外，還應組織利用各種非課堂教學形式和方法，在課內(nèi)與課外鼓勵學生多聽英語，多說英語，營造一個良好的課堂語言環(huán)境，提供更多的聽說機會，從而提高學生對英語的聽覺感知能力。

四、聽力技巧的訓練與培養(yǎng)

（1）組織多樣的英語活動，在“情境學習”中提高聽力。利用課前5分鐘進行Free Talk，培養(yǎng)學生自覺運用英語交流的習慣。開始階段由教師組織，以學生熟悉的人、事、物為主線，結(jié)合當天課文內(nèi)容，規(guī)定多個話題，并由教師提供必要的句型和用語，使學生想說，能說，并且有話可說。經(jīng)過長時間的組織交流和有主題的活動，學生逐漸養(yǎng)成自覺運用英語進行交流的習慣，并積累一定表達法之后，任其自由組合進行Free Talk，達成英語交際目的。

（2）教給學生一定的聽力技巧，在“科學學習”中提高聽力。要求學生在聽的過程中利用對語境的理解去克服生詞障礙，同時要求學生忘掉母語，直接用英語進行思維。即語音入耳后，腦中立即呈現(xiàn)人物、事物、事件的具體形象、具體語境來。具體操作方法有：根據(jù)標題進行預測，根據(jù)所提供材料后的練習進行猜測， 聽短文，作簡要記錄，抓住關鍵詞等。

（3）重視基礎知識的積累，在“扎實學習”中提高聽力。聽力理解是一種由多項能力共同參與的復雜活動，由辨音能力，確定背景、預測信息范圍的能力，認定各信息之間語法和邏輯關系的能力，概括、歸納、綜合分析能力構(gòu)成。必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得，客觀的英語環(huán)境、有組織的聽說訓練、語感的培養(yǎng)、學習方法的運用，都對英語教學起著重要的作用。

在英語教學中，聽力能力的培養(yǎng)已被人們所關注，聽力測試已在各級考試中得到重視。我覺得只要在教學過程中，堅持使用英語教學，多給學生機會去練習，多使用一些適合青少年心理的教學方法和手段，學生們的聽力能力是能提高的，從而在增加學生的學習興趣，提高教學效率，減輕教學負擔方面發(fā)揮積極作用。