第五龍龍

【摘要】試卷講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要課型，通過試卷講評來分析學(xué)生考試情況,糾正考試中存在的共性錯誤,彌補教學(xué)上的遺漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】試卷講評；分析；糾正

試卷講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要課型，通過試卷講評來分析學(xué)生考試情況,糾正考試中存在的共性錯誤,彌補教學(xué)上的遺漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。

作為畢業(yè)班的考前沖刺上好試卷講評課則顯得尤為重要。那么如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評課？

一、試卷評講課的基本環(huán)節(jié)

1.宣布考試基本情況

在講評課開始先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分數(shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。

2.針對錯誤進行評講

試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要通過查閱學(xué)生試卷，清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的問題，應(yīng)有針對性和重點性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和查漏補缺。

3.擺出問題讓學(xué)生探究

教師把突出存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。試卷評講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點告訴講解。

4.提供模擬訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果?？梢姡嚲碓u講課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

5.引導(dǎo)學(xué)生反饋與總結(jié)

給學(xué)生總結(jié)和反思的機會，引導(dǎo)總結(jié)原來做錯的原因。

二、試卷評講課的一般策略

要上好試卷評講課，提高講評的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：

1.講評及時準(zhǔn)確，分析錯例及原因

筆者認為，講評課不能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師在每次閱卷后，講評前都要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。這樣，試卷評講課建立在學(xué)生知識缺漏的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯處和典型錯例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

2.注重學(xué)生心理，分析思路和規(guī)律

試卷評講課的教學(xué)過程中，表揚激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。同時，教師必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來。在練習(xí)中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴(yán)謹、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化

試卷講評前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進行恰當(dāng)?shù)胤诸?，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進行講評。

三、要使講評課更有實效，課前精心準(zhǔn)備是關(guān)鍵

具體來說，要把握好以下三個環(huán)節(jié)：

1.對試題進行分析

對試題的分析，絕不能僅僅停留在把每一道題做一遍、對這份試卷的難易做出判斷這個淺層次的行為上。首先要對試題考查的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，分析試題的命題思路、考查角度與意圖以及答題思路和技巧。這樣的分析，有利于把握試題的針對性、層次性，有利于在講評時引導(dǎo)學(xué)生對“一題多解”思路的分析和解法的對比，揭示其規(guī)律，選擇最佳解法，更有利于下一步的歸類整理。其次要對試題進行整合歸類，可按知識點歸類，把試卷上考查相同知識點的題目，無論是填空、選擇還是解答題歸在一起；也可按解題方法歸類，把試卷中涉及同一解題思路、蘊含相同數(shù)學(xué)思想的題目歸到一起進行分析。這樣的歸類分析，可以避免按題號講評學(xué)生沒有新鮮感的現(xiàn)象，更重要的是可以讓學(xué)生對分類這一數(shù)學(xué)思想有更加深刻的認識，而且讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感，對同一知識點的不同考查方式有所了解、領(lǐng)悟，有利于學(xué)生自己總結(jié)提高，形成自己的知識體系。

2.對學(xué)生答題情況進行分析

只有全面了解學(xué)生的答題情況，才能使試卷講評更有針對性、更有典型性，這樣的講評課才會取得實效。

首先要認真統(tǒng)計每道題的失分率，把失分率較高的題目找出來，分析學(xué)生在哪些知識點上掌握得欠缺，在哪些類型題上失誤較多，然后具體分析學(xué)生的錯誤情況，哪些是概念理解不透或理解錯誤，哪些是審題不清、跳進了試題設(shè)計者編織的陷阱，哪些是解題思路不明或思考方向出現(xiàn)錯誤，哪些是思維定勢造成的負遷移，哪些是數(shù)學(xué)模型建立失當(dāng)，哪些是運算錯誤等等。然后再分析學(xué)生對于某些題目有哪些新穎的解法，挑選出卷面干凈、書寫規(guī)范的學(xué)生試卷；還要分析每個學(xué)生的成績，確定進步大和退步大的學(xué)生名單。

這些分析有利于教師全面掌握學(xué)生的答題情況，再加上對試題情況的分析，教師就能確定基本的講評方案，對講評的技巧，如講什么、什么時間講、怎樣講等問題，做到胸有成竹、游刃有余。這樣，就能為一節(jié)高效的講評課奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.針對預(yù)設(shè)方案設(shè)計反饋練習(xí)

針對預(yù)設(shè)的講評方案，對學(xué)生錯誤率高的題目，尤其是概念理解不清、方法掌握不到位的題型，必須進行重點突破、強化鞏固。因此，要有目的地設(shè)計變題變式訓(xùn)練題，設(shè)計講評后的反饋提高練習(xí)題，進行延伸拓展，讓學(xué)生對解題思路和方法進行再實踐、再認識，提高分析問題、解決問題的能力，使不同層次的學(xué)生都有新的收獲。

總之，試卷評講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機會，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。