王占品

摘要：怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力和提高學(xué)生作文水平，是語文教師需要探討的問題。一是讓學(xué)生認識到自主修改作文的重要意義。二是授之以法，示范指導(dǎo)，教會學(xué)生修改的內(nèi)容和方法。三是進行修改作文的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中真正掌握自主修改作文的方法，形成能力，提高寫作水平 。

關(guān)鍵詞：自主修改；寫作教學(xué)；修改的符號

修改作文是語文教師的一項重要工作，也是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段。長期的教學(xué)實踐證明，教師精批精改，費了九牛二虎之力，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，他們往往只看評語和分數(shù)，這樣，對于提高學(xué)生的語文綜合能力效果很不理想。這樣做，無形中使學(xué)生失去了通過修改作文認識自己、提高自己的機會，還養(yǎng)成了學(xué)生的惰性和對教師的依賴性，不利于提高學(xué)生的作文水平。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確提出：“要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改。”由此看來，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，盡快培養(yǎng)學(xué)生自主作文修改的能力，是語文教師必須面對的迫切任務(wù)。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力效果較好。

一、改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生認識到自主修改作文有助于提高作文水平

修改作文是寫作教學(xué)的重要一環(huán)，是提高寫作水平的關(guān)鍵。但是，由于教師總愛用自己的認識水平和寫作能力去要求學(xué)生，幾乎完全壟斷了作文的修改權(quán)，無形中助長了個別學(xué)生作文時草率應(yīng)付的壞習(xí)慣。如果讓學(xué)生認識到自主修改作文的重要作用和意義，懂得了“文章不厭百回改”的道理，然后讓學(xué)生自主修改作文，他們既能從中獲得作文的要領(lǐng)，又能獲得修改作文的方法，從而提高作文水平。

二、要求學(xué)生掌握修改的符號

修改的方式多種多樣，所以修改所使用的符號也是多種多樣的，運用統(tǒng)一規(guī)范的符號進行修改，能起到直觀、具體、鮮明的作用，對學(xué)生修改好自己的文章有一定幫助。修改一般常用以下幾種符號。

（1）刪除號，是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標點符號。

（2）調(diào)位號，是調(diào)整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調(diào)位；第三個符號用于大段或隔行的調(diào)位，箭頭插在移入位置。

（3）增補號，是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字數(shù)。

（4）提行號，是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段,在需要分段的地方標示，豎線畫在起段后的位置上。

（5）壓行號，是降格縮行的符號，用于表示字行退后。

（6）復(fù)原號，表示恢復(fù)已刪文字的符號。第一符號標在需要復(fù)原的文字下方；第二符合用于復(fù)原大段文字，符號標在已刪部位的四角。

（7）離空號：# #，離空號是表示空行、空格的符號。標在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用“# #” 表示。

（8）連續(xù)號，是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。掌握修改的符號，有利于學(xué)生修改作文時標準的統(tǒng)一，而且可以大大提高修改的速度和效率。

三、明確修改的內(nèi)容

一篇文章可以修改的地方很多，但對中學(xué)生來說一般要求抓好以下四個方面。

（1）修改作文的語言。作文語言要求表達的準確、鮮明、生動，這就要求學(xué)生修改時反復(fù)推敲、認真修改，看看語言風(fēng)格是否一致，有沒有語序顛倒錯亂地方，有沒有錯別字和病句等等。如果有，針對問題，馬上修改。

（2）修改作文的結(jié)構(gòu)。學(xué)生作文在結(jié)構(gòu)表達上常見的毛病有以下幾種：一敘到底,沒有波瀾；謀篇布局缺乏整體設(shè)計、不協(xié)調(diào)不勻稱；段落層次劃分不清晰；缺少必要的銜接過渡句，脈絡(luò)不通；對前后、首尾的照應(yīng)缺乏考慮等等。

（3）修改作文的主題。作文是“戴著鐐銬的舞蹈”，作文的主題要鮮明、突出，因此修改作文時就要看文章的內(nèi)容與寫作訓(xùn)練的要求是否符合，審題立意是否符合命題的意圖。修改議論文，要看論點是否鮮明、突出，材料能否證明觀點等。記敘文要看主題能否統(tǒng)攝全文，說明文要看是否抓住了事物的本質(zhì)特征。

（4）修改選用的材料。材料必須為表現(xiàn)文章的中心觀點和主題服務(wù)，修改文章時要看材料能否表現(xiàn)觀點，材料的篩選和剪裁是否恰當，材料是否切合題意，是否典型、新穎。

做到以上四點，修改過的作文就會上一個檔次，學(xué)生的認識水平也會有新的提高。

四、示范指導(dǎo)，教給學(xué)生自主修改作文的方法

作文交上來后，教師先把作文瀏覽一遍，從中發(fā)現(xiàn)有代表性的問題，選擇那些能代表這次作文優(yōu)點和不足的典型文章或片斷作為材料，在作文講評課上作為素材使用。評講時，教師用投影把這些文章或片斷展示出來，首先讓學(xué)生看看作文的觀點是否明確、鮮明、突出，再想材料的選擇是否切合題意，材料的詳略安排是否得當，最后思考一下文章的語言表達方面是否有問題，結(jié)構(gòu)是否完整等等。

然后，教師放手讓全班同學(xué)分組討論評講一番，接著教師再當場示范評改學(xué)生的習(xí)作。在修改過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過修改，讓學(xué)生明白改什么，怎么改，以及為什么要這樣改。

指導(dǎo)學(xué)生集體修改后，要求學(xué)生把修改后的文章和原文加以對照、比較，然后讓學(xué)生運用剛剛學(xué)到的修改方法，修改自己的習(xí)作，使學(xué)生對如何修改作文體會得更深入具體。

最后教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)出這次作文訓(xùn)練評點、修改的方法，從中發(fā)現(xiàn)修改作文的方法技巧，從而提高學(xué)生鑒別文章優(yōu)劣的能力。

指導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法后 ，讓學(xué)生自主修改作文，學(xué)生在自我修正，自我教育的過程中，提高了寫作水平。學(xué)生養(yǎng)成自主修改作文的能力，將終身受益。

（平頂山實驗高中）