鐵錚

學生給老師打分現(xiàn)已成為高校普遍的課程反饋方式，某高校改革教師教學質(zhì)量評估方式，學生給老師打分列入學生成績查詢系統(tǒng)，沒有按時提交評老師的分數(shù)，就看不到自己的分數(shù)。涉及每門課、也就是每位老師的打分科目近20項，每項滿分10分。一學期七八個任課老師，因為想快點看到自己的成績，很多學生一律給滿分。

打滿分不代表對老師完全滿意，“就算覺得對老師不滿意，打分也解決不了問題?！贝笕±讓Υ蚍诌@一形式，早已疲倦。她說：“對課程的意見調(diào)查，向來就像走過場。”

還有的同學則是因為擔心安全才打滿分的，“和我關系好的老師說，能在后臺看到學生對自己的評價。”2012年畢業(yè)的小方提到給老師打分這一制度連連搖頭。有同學給了老師“差評”，結果該科成績就不好。小方懷疑是因為給老師評價不高，影響了老師職稱評定，因此給他穿小鞋。

設置后臺可以查看評分的假匿名固然不多見，然而真正的匿名并不能提高學生行使“評委”權力的積極性。一些學校采取在課程將結束時發(fā)放機讀卡的形式，確保學生能夠消除評分顧慮。但是效果仍不明顯，好多同學不買賬，涂卡也是敷衍了事，下課鈴一響就悄悄撤退。

另有學生倒苦水：教學質(zhì)量評估前夕，輔導員召集會議，要求學生必須把評分控制在某個分數(shù)以上。

相比之下，還是老師給學生的分數(shù)效果立竿見影。評獎學金、申請交換出國、推免研究生都以成績?yōu)橐罁?jù)，牽扯到切身利益，自然不敢馬虎。學生給老師打分是小游戲，老師給學生打分才是決戰(zhàn)篇。

“這學期缺勤次數(shù)多的同學，期末成績會得到相應的待遇，包括有些同學可能不一定能及格?！痹?jīng)，我的古代文學的任課老師在最后一節(jié)課鄭重宣布。

老師一走，階梯教室里從竊竊私語登時變?yōu)轸[開了鍋。老師平時并不怎么點名，愛睡懶覺的同學自然放松了警惕，懶洋洋地遲到自然不用說，在這個一百多人的大課堂，坦蕩蕩地缺課也不在少數(shù)。

初時的人心惶惶很快過去，剩下來的怨恨之心逐漸燃起。大有揭竿而起之勢者炮制了一封號召同學抵制該老師評分政策的公開信，并將反對意見轉達給院系領導。理由是：考試成績以答題情況為主導，不能以是否聽課為依據(jù)，更何況，偶爾的點名并不公平，同是缺課，一個學生碰到點名就悲劇，一個剛好沒遇到點名就逃過一劫。

院系領導果然施加了壓力，老師當初的掛科“威脅”沒能大面積實現(xiàn)，只是讓幾個留學生不及格來顯示他的承諾。意料之中的是，他在當年的學生評分中收獲了一個難堪的成績。

我不知道這場風波是否會影響那位老師的職稱評定，只是現(xiàn)在回首往事之時，想起曾和那位公開信的作者爭個面紅耳赤。我想，根據(jù)學生出勤情況評分是教師的權力，不能因此大談所謂公平問題。

一位經(jīng)歷這場風波的同學后來留學美國，她說，到了美國才發(fā)現(xiàn)，幾乎每堂課都要接受點名，出勤率是非常重要的指標。一學期有3次缺課就直接Fail（不及格）了。

互評機制里最受益的大約是好好先生。上課會講幾個段子，下課沒有作業(yè)，期末使勁給學生打高分，成為新時代好教師的標配。至于是否在課上教授了有價值的知識，又是否注重對學生知識掌握程度的考察，倒是少有人注意的地方。

一些老師樂得給學生在課堂上講故事，放電影，美其名曰寓教于樂。學生歡呼，眾人鼓掌，老師臉上掛不住的喜洋洋。最后，學校管理層一看學生評價：喲，不錯，他是一個好老師！

不過學生終究會反應過來，好好先生的課輕松但學不到什么，久而久之同學間口耳相傳，大家會用“不選他的課”來表達。相比打分測評，是否選課似乎是更真實的評價。

（作者系中國人民大學學生）

責任編輯：劉貞