王孝林

【摘要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要. 但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力普遍較低. 本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑進(jìn)行闡述，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議.

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；有效策略

對(duì)于小學(xué)生來說，書讀的越多其思維就會(huì)越活躍，對(duì)問題的思考就會(huì)越清晰，有效的數(shù)學(xué)閱讀會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維表達(dá)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析以及推理能力就會(huì)不斷的提高，同時(shí)還不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).

一、在解決問題的實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過程和相互交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 例如在進(jìn)行長方體表面積的講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過對(duì)長方體模型的研究和探討得出其表面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長方體石凳的長是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計(jì)算它的表面積. 學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計(jì)算. 然后進(jìn)行另一個(gè)題目的計(jì)算：一個(gè)無蓋的正方體魚缸，其棱長是80厘米，那么做這樣3個(gè)魚缸至少要用多少玻璃. 學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題之后，然后教師進(jìn)行講評(píng)，存在一部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤. 老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是沒有認(rèn)真審題. 這樣學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里形成一個(gè)慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的.

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動(dòng)性和自覺性.

（一）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號(hào)，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時(shí)教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀興趣. 如在進(jìn)行圓講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識(shí)圓的心理，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀.

（二）加強(qiáng)示范閱讀和實(shí)踐活動(dòng)

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時(shí)，要利用自己情感經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語言以及形象的手勢和生動(dòng)的表情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知. 這樣就能樹立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語和做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣.

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進(jìn)行練習(xí)的過程中不斷的得到強(qiáng)化.

（一）在對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點(diǎn)，集中的解決問題. 尤其是在進(jìn)行幾何圖形的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并讀懂圖形語言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答.

（二）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時(shí)要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題思路和方法的確定. （三）在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在每一個(gè)單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵. 因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的綜合能力.

【參考文獻(xiàn)】

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