趙宏英

〔關(guān)鍵詞〕 課程評價；觀念；體系；

方式

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0056—01

課程評價對素質(zhì)教育起著導(dǎo)向作用。構(gòu)建多元化學(xué)生評價體系，符合新課改和素質(zhì)教育的宗旨，有助于教師和家長多層面了解學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、更新評價觀念

1.樹立科學(xué)的評價觀。堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也重視學(xué)生思想品德、創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。在評價學(xué)生時，尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

2.堅持在繼承中創(chuàng)新。在評價體系改革中，遵循科學(xué)的原則，辯證地處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，在繼承傳統(tǒng)評價方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮管理人員和教師的創(chuàng)新精神，鼓勵教師大膽探索創(chuàng)新，努力做到素質(zhì)教育與課程改革的總體要求和學(xué)校實際的有機結(jié)合。

二、創(chuàng)新評價體系

1.創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生素質(zhì)無法采用單一的評價體系，也不能完全依靠定量評價手段對學(xué)生進(jìn)行打分。因此，我們采用描述性評價、評語評價、檔案評價、課堂激勵評價等多種方式，以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價，努力使評價標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生成長的實際。

2.完善質(zhì)量測查體系。關(guān)注社會實踐，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，采用靈活多樣的測查方式。在結(jié)果處理方面，要求教師對測查的結(jié)果進(jìn)行分析指導(dǎo)，為學(xué)生提供建設(shè)性、發(fā)展性的意見，使質(zhì)量測查體系成為學(xué)生成長的參照坐標(biāo)。

3.創(chuàng)新評價模式。要求教師在評價中重視和采用開放式的定性評價方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，把約束逐漸內(nèi)化為習(xí)慣。要求教師的評語要有親切性、客觀性、針對性、激勵性，既有教師對學(xué)生的愛，又有學(xué)生的優(yōu)點與不足，更有教師對學(xué)生的期望。

三、注重評價范圍

1.拓寬評價范圍。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求我們在評價中不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這兩者密不可分，相互促進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

2.系統(tǒng)考慮評價要素。為確保評價的客觀性、公正性和科學(xué)性，要引導(dǎo)教師在評價中既體現(xiàn)共性，更關(guān)心個性；既注重結(jié)果，更關(guān)心過程。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的責(zé)任感、自信心、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和發(fā)展。

3.全面收集評價信息。把教學(xué)過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵作用。在教學(xué)過程中，堅持全面、全員、全程采集和利用與素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的評價信息，全面真實地評價全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能。

四、改進(jìn)評價方式

1.建立引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的成長記錄袋。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展情況建立“學(xué)生成長檔案袋”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這是對學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長能夠客觀認(rèn)識、評價學(xué)生提供相對完整和真實的信息資料。

2.注重過程性評價。在對學(xué)生評價過程中，堅持將定期評價和即時評價，表現(xiàn)評價和成績評價有機結(jié)合起來，突出評價的過程性，考慮學(xué)生的過去、現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自已，建立自信，確立發(fā)展方向。

3.注重發(fā)展性評價。學(xué)生每時每刻都處于發(fā)展變化中，評價要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、方法和技能的掌握、交流與合作、實踐能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展?fàn)顩r。讓學(xué)生發(fā)揮長處，表現(xiàn)出最佳水平。給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)生自覺地發(fā)展。

4.開辟學(xué)生自我管理的通道。讓學(xué)生參與評價活動，使其主體功能得到進(jìn)一步發(fā)揮，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過評價，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，鍛煉能力，增強自信心。淡化學(xué)生之間的相互比較，強調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我反思。

5.評價要關(guān)注學(xué)生個體差異。每個學(xué)生都有不同的生活環(huán)境、心理特征、發(fā)展軌跡和發(fā)展目標(biāo)的個體性。我們依據(jù)學(xué)生的不同特點，正確地判斷每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)行單項評價，為每個學(xué)生提出適合其發(fā)展的計劃，以達(dá)到發(fā)揮個性特長目的。

6.適當(dāng)引入家長評價。教師能從家長那里得到更多有關(guān)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況等信息。我們定期召開家長會，鼓勵教師和家長雙向交流、反饋信息，全面了解孩子在不同環(huán)境中的發(fā)展情況，力求對學(xué)生成長和發(fā)展作出客觀、全面的評價。

?? 編輯：蔡揚宗