廖君輝

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)”定位，不僅對初中生的“知識與技能”課程目標(biāo)提出了基本要求，而且對“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”課程目標(biāo)均提出了相應(yīng)的要求。探究式課堂教學(xué)引導(dǎo)的好壞與否直接影響到學(xué)生的知識與素質(zhì)的提高，在教育教學(xué)中我們應(yīng)該如何來組織、如何來引導(dǎo)便成為教學(xué)中的一個難點。

一、利用演示實驗，創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問題情境

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境是為學(xué)生服務(wù)的。一要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣。二要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)盡可能地通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等來展示情境，以喚起學(xué)生注意，引起他們強烈的好奇心。

其次，創(chuàng)設(shè)情境是為學(xué)生提出問題服務(wù)的，教師要圍繞探究的主題精心設(shè)計，使探究的問題步步深入，層層推進(jìn)，直至獲得新知。

例如，在演示慣性現(xiàn)象時，用生雞蛋代替鋼球置于硬紙板上，將慣性演示儀換成玻璃杯（杯里放些細(xì)沙）。這樣在演示時能引起所有學(xué)生的極大興趣，為學(xué)生進(jìn)行慣性現(xiàn)象的探究創(chuàng)設(shè)了一種積極的情感狀態(tài)。

二、提供探究活動的材料，讓學(xué)生自行探究

培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識的能力，是要讓他們收集事實、參加實踐、親自觀察實驗與操作，應(yīng)該動手、動口、動腦去獲得知識，教師要為他們的探究活動創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)聲音的特征時，可要求學(xué)生用自備的梳子、硬紙片、塑料尺進(jìn)行探究。

三、開放課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生最廣闊的思維空間

探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生探索的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造性思維地方法和途徑。因此，實施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須給學(xué)生廣闊的思維空間。

例如，在探究“聲音產(chǎn)生的條件”時，我通過一張紙?zhí)釂枺骸叭绾问挂粡埣埌l(fā)出聲音呢？”放手讓學(xué)生去探究，得到了各種各樣的答案：

1.用手敲打時會發(fā)聲

2.把紙捋成一團(tuán)時會發(fā)聲

3.把紙撕破使會發(fā)聲

4.用嘴吹紙時會發(fā)聲

……

再找出使紙發(fā)聲的共同點，得出“發(fā)聲的物體都在振動”的結(jié)論。

四、實踐是探索的靈魂，積極開展綜合性實踐活動課

實踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。探究式課堂教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣，知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗，自主選擇課題，主動參與，自我設(shè)計，自我組織和自我評價，實踐探索活動。

在講到“噪聲的危害及控制”時，我根據(jù)學(xué)校周圍的實際情況組織開展了一次綜合性實踐活動課，最開始探究了：

1.比較在安靜的情況下和播放節(jié)奏強烈的搖滾樂時自己脈搏每分鐘跳動的次數(shù)。實驗之后，讓學(xué)生分組討論，查找資料等，總結(jié)出噪聲的危害：

（1）對人的心理效應(yīng)。噪聲使人煩躁，精神不易集中，影響工作效率，妨礙休息和睡眠。

（2）對人的生理效應(yīng)。噪聲能引起耳鳴、耳聾、頭痛、神經(jīng)衰弱甚至更嚴(yán)重的一系列疾病。

（3）噪聲的物理效應(yīng)。強烈的爆炸聲會使房屋震動、玻璃破裂等。

然后又組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動課。

2.調(diào)查學(xué)校里噪聲的主要來源及如何控制。

經(jīng)過實踐調(diào)查活動，寫出書面的調(diào)查報告及《給校長的一封信》。

在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、收集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象、查找數(shù)據(jù)等大量實踐探索過程中，既豐富了感性認(rèn)識，又深入了解了事物的內(nèi)在規(guī)律，也提高了實踐活動能力。

五、重視探究方法的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

探究式學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生通過探究過程領(lǐng)會科學(xué)知識原理，而且還要讓學(xué)生理會探索真理的方法?！笆谌艘詽O，不如授之以漁”，在物理教育教學(xué)中，有許多科學(xué)的研究方法，如：控制變量法、類比法、邏輯推理法、歸納法、圖像法、逆向思維法等等。

如在探究“電流的大小與什么因素有關(guān)”、“決定電阻大小的因素”的實驗中，可指導(dǎo)學(xué)生運用“控制變量法”；在探究“串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系”實驗中，可指導(dǎo)學(xué)生使用“類比法”；在探究“觀察水的沸騰”實驗中可指導(dǎo)學(xué)生運用“圖像法”……

正如恩格斯所深刻指出的：“一個民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論的思維?！币岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。給學(xué)生一把打開智慧大門的金鑰匙，是學(xué)生今后終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的前提。

六、重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展

在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出了七條具體培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)：

第一條是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

第二條是關(guān)于科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)

第三條是關(guān)于克服困難的信心和決心的培養(yǎng)

第四條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

第五條是關(guān)于合作與交流能力的培養(yǎng)

第六條是關(guān)于STS觀念的培養(yǎng)

第七條是關(guān)于責(zé)任感與使命感的培養(yǎng)

為此，我們在初中物理探究式教學(xué)中。應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。

如：在設(shè)計探究方案中，要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生樂于參與、獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神；在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，讓學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅；在分析處理實驗數(shù)據(jù)時，讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，以及敢于提出與別人不同的見解，敢于放棄或修正自己錯誤觀點的精神；在應(yīng)用物理知識時，讓學(xué)生有將科學(xué)服務(wù)與人類的意識，有振興中華的使命感與責(zé)任感。只有這樣，才能真正實現(xiàn)新時期下的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的總目標(biāo)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。