柳紅兵

【摘要】 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié). 它能有效檢查學(xué)生在課堂上的吸收成果，并幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案. 筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中嘗試的幾種“輕負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)批改方式.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；批改方法

批改作業(yè)是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，“全收全改”一直是教師普遍采用的作業(yè)批改方法. 傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法不僅需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而且，作業(yè)本上的“√”或“？菖”樣的符號(hào)只能使學(xué)生知道答題的對(duì)錯(cuò)，卻不知道錯(cuò)在何處，從而使作業(yè)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用. 新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，隨著作業(yè)的多樣化、多元化，我們應(yīng)該如何批改初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，使作業(yè)更好的發(fā)揮其實(shí)際作用呢？

一、當(dāng)堂批改

數(shù)學(xué)的課堂離不開練習(xí)題，尤其是新課后，我常常會(huì)選擇當(dāng)堂批改的方式來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果如何，雖然需要耽誤一點(diǎn)課堂時(shí)間，因?yàn)榉答伡皶r(shí)，卻能收到事半功倍的教學(xué)效果. 在批改時(shí)，考慮到課堂時(shí)間有限，所以我選擇有難度的題目讓學(xué)生們進(jìn)行輪流批改或抽改作業(yè)，也可以再讓幾位學(xué)生上臺(tái)來板書，對(duì)于有進(jìn)步的、正確并字跡工整的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，并打上“☆”以示鼓勵(lì). 最后是集體訂正. 這樣不僅掌握了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收、消化度，也培養(yǎng)了學(xué)生做題又對(duì)又快的同時(shí)要養(yǎng)成字跡工整的好習(xí)慣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

二、全收半改法

傳統(tǒng)的“全收全改”、“包辦式”的作業(yè)批改方式，需要教師對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)逐個(gè)進(jìn)行批改，不僅使教師的工作負(fù)擔(dān)加重，也往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性，這是應(yīng)予以扭轉(zhuǎn)的. “全收半改”就是把學(xué)生以列為單位分成A組或B組，也就是說，同桌學(xué)生，一個(gè)是A組成員，一個(gè)是B組成員，輪流進(jìn)行批改作業(yè). 心理學(xué)表明：中小學(xué)生對(duì)于別人對(duì)其寄托希望時(shí)會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任心. 而且，同桌之間因?yàn)橄嗷チ私?，其給出的評(píng)價(jià)意見也最容易被學(xué)生接受. 這樣，不僅減輕了教師的工作量，使教師能夠有較多的時(shí)間和精力鉆研教材、研究教法，而且也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性. 但是，采用此種方法時(shí)，教師要注意另一半只收不改的作業(yè)，要認(rèn)真檢查學(xué)生做題情況，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“鉆空子”的現(xiàn)象.

三、自改與互改相結(jié)合

很多教師都用自己的教學(xué)實(shí)踐證明，采用學(xué)生自改與互改相結(jié)合的作業(yè)批改方式有其獨(dú)特的優(yōu)化教學(xué)的功能. “自改”就是讓學(xué)生自己嚴(yán)格的審查和評(píng)估自己作業(yè)的對(duì)錯(cuò)和優(yōu)劣等級(jí)，對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)（如填空題、判斷正誤等），我一般采用此方法，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案自行訂正. 目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)檢查、評(píng)價(jià)作業(yè)的方法，養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)和仔細(xì)檢查作業(yè)的好習(xí)慣.“互改”是指讓學(xué)生扮演教師的角色，對(duì)同桌或前后同學(xué)相互交換的作業(yè)進(jìn)行的批改，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉. 但是，采用這一策略時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的優(yōu)差搭配問題，盡量避免兩個(gè)“差生”搭檔，從而提高學(xué)生自改與互改作業(yè)的質(zhì)量.

四、小組批改

小組批改作業(yè)，就是進(jìn)行全班分組，把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，成績(jī)稍好的做組長(zhǎng)，教師提供參考答案后，小組內(nèi)進(jìn)行互相批改. 這種作業(yè)批改的方法，教師只需檢查每個(gè)小組組長(zhǎng)的作業(yè)情況，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 學(xué)生批改其他同學(xué)作業(yè)，指出他人錯(cuò)誤之處，監(jiān)督并幫助他們對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行訂正的同時(shí)，其實(shí)也是自己再次學(xué)習(xí)的過程，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)解題思路的理解. 之后，再由每位組長(zhǎng)匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況. 對(duì)于做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，應(yīng)及時(shí)向全班同學(xué)進(jìn)行交流. 而對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，教師可以針對(duì)這些做題過程中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析、“會(huì)診”，以達(dá)到消除錯(cuò)誤，掌握解題方法的目的.

五、當(dāng)面批改

作業(yè)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些令教師疑惑不解的情況，即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候. 對(duì)于在作業(yè)中出現(xiàn)類似情況的，我會(huì)對(duì)學(xué)生當(dāng)面批改作業(yè)，弄清楚具體的原因. 例如有一次在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生平常字跡都很工整、準(zhǔn)確率也較高，這次作業(yè)卻出現(xiàn)了較多的失誤，而且字跡也較潦草. 我把他請(qǐng)到辦公室當(dāng)面批改作業(yè)，指出錯(cuò)誤之處，并對(duì)其作業(yè)不好的原因進(jìn)行了解，得知該生身體不舒服，連續(xù)幾天放學(xué)后都去醫(yī)院掛水，怕影響功課沒有請(qǐng)假，我及時(shí)表揚(yáng)了他不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，并幫助其對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正.

總之，作業(yè)批改的方式是多種多樣的. 如果運(yùn)用的好，它不僅能減輕教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)重的狀況，更是能觸及學(xué)生心靈的靈動(dòng)之筆，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、仔細(xì)檢查作業(yè)的好習(xí)慣. 因此，我們教師要高度重視作業(yè)的批改，不要讓它流于形式，讓批改作業(yè)真正在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案等方面發(fā)揮它應(yīng)有的作用.

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