史東良

【摘要】初中生大面積存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙已是不爭的事實，分析初中生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因、類型，幫助初中生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，提升初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力是我們需要研究的重要課題.本文從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法障礙、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙等方面進(jìn)行研究，探究克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的方法，優(yōu)化學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙；思維障礙；方法障礙；心理障礙

隨著新的課堂改革的推進(jìn)和社會對人才的要求越來越全面，因此對于教師的專業(yè)要求也越來越高，而我們作為初中教育的一線教師，更是深深體會到所擔(dān)的責(zé)任和時代改革的迫切需求.然而由于某種原因，使得初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多的困惑與學(xué)習(xí)上的障礙，讓我們教師陷入了深深的困境之中，這正是我們教師所面臨的現(xiàn)實與困惑.

一、初中生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的客觀現(xiàn)實

現(xiàn)行九年制義務(wù)教育，就是讓使所有適齡兒童都有完成九年義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)，這種教育體制是培養(yǎng)合格的社會主義公民素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)和必然要求.但由于學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊，智力因素更是千差萬別，進(jìn)入初中，無疑為初中教育增加了教學(xué)上的困難.我們發(fā)現(xiàn)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要存在三個方面的障礙：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法障礙和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙.正是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著種種障礙，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，學(xué)生能力不能得到提高.

１.中學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的主要原因

初中階段的數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求明顯提高.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到困難，其主要的原因就是思維能力上存在著障礙.尤其到了初二、初三年級更是視學(xué)數(shù)學(xué)為畏途，見到函數(shù)與圖像的綜合性問題，就連讀懂題意都非常困難，自卑感日漸嚴(yán)重，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力.另一方面，學(xué)生常常將學(xué)習(xí)退步的原因歸咎于數(shù)學(xué)太抽象，很難理解，產(chǎn)生這種思想的原因是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上過度依賴于老師的課堂教學(xué)，認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽講，能掌握概念、公式，就能學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法.

２.中學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法障礙的主要原因

進(jìn)入初中以后，學(xué)科種類增多，而且大部分學(xué)科都需要參加中考，一般學(xué)科也需要參加會考，因此，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上講，對學(xué)生的要求都有了很大的提高.尤其像數(shù)學(xué)學(xué)科，以前那種用記憶來獲取知識的方法已經(jīng)不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象能力等.這就要求學(xué)生不僅要提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性，更重要的是要改變原有的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究、相互交流等學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)形式上也必須有多樣性和靈活性.事實上，大多數(shù)學(xué)生還不具有這樣的學(xué)習(xí)方法和能力，因此，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上或多或少會形成一定的障礙.其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過分注重解題的答案和試卷上的分?jǐn)?shù)，而容易忽略的是對數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)和歸納.正是由于學(xué)生忽略了數(shù)學(xué)思想和方法，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中缺乏舉一反三的能力，尤其對于綜合性問題的解決，更是束手無策，無從下手.針對以上問題，從本質(zhì)上講，是由于學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法障礙所造成的.

二、更新教學(xué)理念，幫助中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的策略

針對初中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的價值與地位，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，有效控制兩極分化現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們值得關(guān)注和研究的課題.只有對學(xué)生有了更好的了解，我們才能采取有效的策略和措施.

１.用智慧生成教學(xué)，有助于學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、連貫延續(xù)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)發(fā)展.因而，對于初一階段課堂教學(xué)，在新課內(nèi)容教學(xué)時，要用心培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在教學(xué)過程中，要注重從學(xué)生身邊事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生自身的生活體驗來感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值.在初二與初三的學(xué)習(xí)階段，隨著數(shù)學(xué)知識容量和難度加大，教法和學(xué)法指導(dǎo)顯得極其重要.在組織課堂教學(xué)時，要精心設(shè)計教案，精選情景素材，設(shè)疑立障，引起懸念，呈現(xiàn)差異，保持興趣刺激的新穎和變化，消除放棄學(xué)習(xí)和逃避學(xué)習(xí)的念頭，有助于學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙.

２.正確的價值取向，有助于學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“生活價值觀取向”問題上，選擇“責(zé)任、快樂、愛心、包容、尊重、自信、孝親、合作、謙虛、自由等”有很大一部分學(xué)生.同時，現(xiàn)代中學(xué)生的價值觀也呈現(xiàn)出主體化、世俗化、多元化和復(fù)雜化的共同特點(diǎn).當(dāng)然，不同心理健康程度的學(xué)生也存在著差異.心理健康的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對生活和未來充滿希望和自信.心理不健康的學(xué)生，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以應(yīng)付和完成任務(wù)的形式對待學(xué)習(xí)，對人生和生活的意義認(rèn)識不夠清楚.心理有問題的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁等現(xiàn)象，這類學(xué)生自信心不足，依賴性較強(qiáng)，對人生和生活的態(tài)度有點(diǎn)消極，但仍然很關(guān)注自己的心理健康和價值取向，渴望樹立正確的價值觀念.教師不僅有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，而且能通過正確價值觀引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立有積極意義的人生觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力.

實踐證明，老師持科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，按實弄清情況，找準(zhǔn)問題，明確原因，對癥下藥，可防止和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，掃清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì).

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜多變的，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因也是多方面的，既有學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)等內(nèi)部原因，也有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境等外部因素的影響.幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的各種障礙不是一日之功，需要我們教師以學(xué)生的實際為“中心”，加強(qiáng)對新課程的學(xué)習(xí)和理解，努力把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，排除學(xué)習(xí)障礙，有效控制分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展.