陳興東

【摘要】 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑. 提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué). 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇是學(xué)生在課堂教學(xué)中能否更有利地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素. 當(dāng)今初中教學(xué)改革關(guān)注的要點(diǎn)就是如何提高課堂的教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】 課程改革；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

提高課堂教學(xué)效率，主要在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式. 課堂教學(xué)模式是以目標(biāo)教學(xué)為主要前提，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不斷獲得新知識的成功體驗(yàn)中，發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生素養(yǎng)，從而更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng). 課堂教學(xué)模式是影響教學(xué)的重要因素. 因此，必須著力打造高效的課堂教學(xué)模式，以下結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過我多年來初中數(shù)學(xué)課堂教改實(shí)踐，以新課程理念為指導(dǎo)，確立了以“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—自我反思”四步教學(xué)為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，實(shí)踐證明有利于更好地提高學(xué)生的課堂教學(xué). 以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師.”首先，教師必須從積極調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手，在充分了解學(xué)生真實(shí)思維活動的情況下，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境. 巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有助于提高課堂教學(xué)效果. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”因此，只有建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促使學(xué)生大膽地探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力. 所以，情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不可缺少的因素. 情境教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，而且強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)造的目的，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì). 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的.

二、學(xué)生自主探究，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索、合作交流、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”因此要積極倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提和基礎(chǔ). 在學(xué)生探究活動中，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時，教師及時給予引導(dǎo)，能夠起到“柳暗花明又一村”的作用.

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度問題. 因此，就必須要求教師在整個教學(xué)過程當(dāng)中，把學(xué)生放在主體的地位，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等方面，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課堂上最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極探索、思考和實(shí)踐，和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)成功的喜悅，面對數(shù)學(xué)疑難問題一起思考、猜測和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者.

三、積極提倡合作交流，提高數(shù)學(xué)能力

師生互動過程主要是學(xué)生之間通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵時期，能否把握準(zhǔn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況，將對當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施起導(dǎo)向作用.

合作交流是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)模式. 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是新課引入的內(nèi)容，或是一些練習(xí)題. 在合作交流的過程中，能使交流的雙方在傾聽別人意見的同時也在逐步完善自己的想法，合作過程中可以學(xué)會交往，學(xué)會相互傾聽，學(xué)會相互尊重. 在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問題和帶有一定的趣味性和思考性的題材，都可以進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、嘗試、交流”等數(shù)學(xué)思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

四、自我反思，開拓知識結(jié)構(gòu)

在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進(jìn)行探究和延伸. 通過實(shí)施激勵評價，讓學(xué)生反思探索過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，勉勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動發(fā)展的動力，提高學(xué)生主動發(fā)展的能力. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價，使認(rèn)識上一個臺階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間. 因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障.

“教學(xué)有法，但無定法”.首先，針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，高效的教學(xué)模式并不是單一的，教師要積極挖掘每個教學(xué)模式的功能，防止陷入單一死板教學(xué)模式的誤區(qū). 其次，從教學(xué)改革方面看，教學(xué)模式的綜合、靈活運(yùn)用，自身就是一種創(chuàng)新和發(fā)展. 作為一名中學(xué)教師，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)每種教學(xué)模式的傳統(tǒng)優(yōu)勢，不斷地健全和完善新的教學(xué)模式，充分利用多媒體輔助教學(xué)與其他教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，促使有利于提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式的形成，形成更具獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.

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