李建東

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學；農(nóng)村中學；現(xiàn)狀；解決對策

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—00５3—01

《義務教育思想品德課程標準》指出：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。然而，就是這樣一門重要的課程，卻在農(nóng)村中學具體實施過程中面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村中學思想品德教學現(xiàn)狀

1.思想品德學科考試制度有待完善。從現(xiàn)行思想品德學科考試的要求來看，其由對學生書本知識掌握情況的考查轉(zhuǎn)為對學生綜合能力的考查；從考試內(nèi)容來看，大部分內(nèi)容基于城市生活。其對于農(nóng)村學生來說，無疑具有相當大的答題難度，這種考試制度也不利于考查農(nóng)村中學的思想品德教學質(zhì)量。

2.農(nóng)村初中學校中大量優(yōu)秀學生流向城鎮(zhèn)重點學校，城鄉(xiāng)學校間教學質(zhì)量懸殊。由于農(nóng)村學生家長對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，許多有經(jīng)濟實力的家長會想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)中條件好的學校就讀。這樣，在農(nóng)村中學各年級中就失去了一批學習的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學校則充實和擴大了優(yōu)秀生隊伍，城鄉(xiāng)學校間思想品德教學質(zhì)量的差距從而不斷拉大。

3.教師工作不穩(wěn)定，師資嚴重不足。由于目前城鄉(xiāng)學校教師在生活條件、福利待遇等方面存在很大差異，這也導致部分農(nóng)村中學的思想品德教師無法安心工作，他們千方百計地想從農(nóng)村學校調(diào)到市區(qū)去，至少要到區(qū)(縣)所在地的學校任教，而每年從高校畢業(yè)生中選拔出的思想品德教師也很少有人能夠安心在農(nóng)村中學任教，特別是到偏遠山區(qū)學校任教。農(nóng)村中學思想品德教師的缺乏，已經(jīng)嚴重地影響了思想品德教學的正常開展。特別是在一些偏遠學校，僅有一名至多兩名的專業(yè)思想品德教師，其往往無法在學校內(nèi)進行本學科的正常教研活動，難以抽出時間去組織學生開展課外活動，只能每年被學校領(lǐng)導安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。由于七年級、八年級的思想品德教學是由其他學科教師兼任的，學生知識基礎(chǔ)薄弱，因而，這些教師即使使出渾身解數(shù)，要想在一年內(nèi)補上學生前兩年的知識缺口并完成九年級的思想品德教學任務則相當困難。

二、應對策略

針對上述情況，筆者認為，要提高農(nóng)村中學思想品德教學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學校學生之間的差距，可從以下幾個方面入手。

1.更新教育教學觀念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的對話。在課程改革深入發(fā)展的今天，農(nóng)村中學的思想品德教師應主動更新教育教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式，營造和諧、輕松的教學氛圍，要避免空洞的說教，在教學過程中，既要體現(xiàn)出教學內(nèi)容的思想性和知識性，又要使教學活動富于趣味性，應寓知識性于趣味性之中。為此，教師要努力學習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不能因循守舊、安于現(xiàn)狀，不能隨波逐流、人云亦云，而是要在實踐中貫徹新的課程理念，合理運用教育教學規(guī)律創(chuàng)新教學方法和途徑，在多樣化的教學情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會發(fā)展所需人才。

2.創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變學生學習方式。在農(nóng)村中學思想品德教學中，教師遇到的一個難題是，學生探究性學習難以順利開展。要解決這一問題，教師必須摒棄惰性，研究教材，創(chuàng)新教法。要創(chuàng)新，就要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石，教師只有克服惰性才能發(fā)揮自身的主導性，引領(lǐng)學生進行探究性學習。農(nóng)村中學思想品德教師要充分利用學校配置的多媒體設(shè)備來制作課件，以擴大知識容量，生動形象地進行課堂教學。同時，要積極指導學生根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實際和自身實際，進行有目的的社會調(diào)查或?qū)ｍ棇嵺`活動，通過理論聯(lián)系實踐的方式，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學生擺脫死讀書、讀死書的束縛。

3. 合理配置教育資源，解決師資短缺問題。每年從高校畢業(yè)生中選拔的思想品德教師安心在農(nóng)村中學任教，特別是安心在偏遠的農(nóng)村中學任教的已是鳳毛麟角。這需要有關(guān)政府部門積極鼓勵和引導，切實解決城鄉(xiāng)教師待遇差異和思想品德師資短缺問題，并使支教下鄉(xiāng)形成長效機制，教育經(jīng)費應盡可能地向農(nóng)村學校傾斜。教育行政部門和學校只有把各項舉措落到實處，合理配置教育資源，切實解決存在的問題，農(nóng)村中學的思想品德教學才有可能呈現(xiàn)出一個嶄新的局面。

編輯：孟剛