范多寶 李靜

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；專史教學(xué)；通史教學(xué)；教學(xué)思路；

教學(xué)效率；《英國(guó)君主立憲制的建立》

〔中圖分類號(hào)〕 G6３3.51〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）10—0092—０1

在普通高中歷史新課程教學(xué)中，部分教師感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間緊，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于，教師依然沿用通史教學(xué)的方式來(lái)處理教材內(nèi)容，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和把握專史教學(xué)的特點(diǎn)和方法。要解決這一問(wèn)題，教師必須認(rèn)真落實(shí)歷史新課程理念，確立專史教學(xué)思路，要處理好課程資源開(kāi)發(fā)與整合的關(guān)系，以不斷提高課堂教學(xué)效率。

以人教版高中歷史教材必修1第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是英國(guó)君主立憲制的建立、內(nèi)閣制的逐步形成及其特點(diǎn)分析，教學(xué)難點(diǎn)是英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于一些教師對(duì)專史教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，則沿用了通史教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行講授。在革命背景和過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是在最后的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，卻一筆帶過(guò)，未能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

本課若按照專史教學(xué)思路來(lái)講授的話，教師應(yīng)把英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的背景、經(jīng)過(guò)等作為君主立憲制建立的大背景來(lái)處理，不再單純地用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理和階級(jí)分析法來(lái)分析革命爆發(fā)的必然性及革命過(guò)程的特點(diǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生從歷史傳統(tǒng)、革命過(guò)程來(lái)探究英國(guó)為什么會(huì)建立君主立憲制的政體，以及這一代議制政體有何特點(diǎn)和歷史價(jià)值。

首先，教師要引入本單元的主題：近代英、美、法、德等國(guó)建立了不同的資產(chǎn)階級(jí)代議制。英國(guó)為內(nèi)閣制（議會(huì)制）君主立憲制；美國(guó)為總統(tǒng)制共和國(guó)；法國(guó)為內(nèi)閣制（議會(huì)制）共和國(guó)；德國(guó)為二元制君主立憲制。并讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：英、德兩國(guó)同為君主立憲制，但是君主的權(quán)力卻存在很大差異；美、法兩國(guó)同為共和國(guó)，但是總統(tǒng)的權(quán)力也有較大不同。這是什么原因造成的？該如何去分析和理解這種差異呢？

其次，教師在簡(jiǎn)單介紹完英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的背景和革命的過(guò)程后，可引用下列材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

隨著護(hù)國(guó)政體的確立，共和國(guó)已名存實(shí)亡。共和制試驗(yàn)失敗的原因在于，這種政權(quán)形式如同無(wú)國(guó)會(huì)國(guó)王專制一樣，都違背了“國(guó)王在議會(huì)中”的歷史傳統(tǒng)，二者恰好相對(duì)，分別代表著兩種極端，在素以尊重歷史傳統(tǒng)、崇尚中庸的英吉利民族中，極端道路往往是行不通的。

妥協(xié)換來(lái)暫時(shí)的政治穩(wěn)定。……然而，建立在妥協(xié)基礎(chǔ)上的復(fù)辟解決不可能根除沖突，因?yàn)樗乇芰藳_突的根源——國(guó)家主權(quán)所屬問(wèn)題。

光榮革命吸取了40年代革命和1660年“復(fù)辟解決”兩方面的教訓(xùn)，既摒棄了無(wú)限制的斗爭(zhēng)，又避免了無(wú)原則的調(diào)和?！鈽s革命取得了巨大成功……根本改變了英國(guó)政治制度的發(fā)展方向，同時(shí)又沒(méi)有隔斷歷史，超越傳統(tǒng)……國(guó)家主權(quán)的重心已無(wú)可挽回地從國(guó)王一邊轉(zhuǎn)到議會(huì)一邊。

——程漢大《英國(guó)政治制度史》

結(jié)合上述材料，你認(rèn)為近代英國(guó)國(guó)家政體的建立過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段？英國(guó)為什么能夠最終形成君主立憲制的政體？

近代英國(guó)國(guó)家政體的建立經(jīng)歷了絕對(duì)君主制—共和制—絕對(duì)君主制—君主立憲制的發(fā)展階段。英國(guó)之所以能夠最終形成君主立憲制的政體，主要是因?yàn)榫哂辛己玫淖h會(huì)傳統(tǒng)及各種政治勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)與妥協(xié)。

然后，引用《權(quán)利法案》、英國(guó)政治機(jī)構(gòu)關(guān)系表等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)及其對(duì)英國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展所起到的作用。

英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)包括：國(guó)王“統(tǒng)而不治”，僅是國(guó)家的虛位元首和象征；首相由下議院多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任，由國(guó)王任命；內(nèi)閣向議會(huì)負(fù)責(zé)，內(nèi)閣成員在重大事項(xiàng)上的立場(chǎng)保持一致，與首相共進(jìn)退。其對(duì)英國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展所起到的作用主要有：限制了王權(quán)，維護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益，保持了政局的穩(wěn)定，促進(jìn)了英國(guó)資本主義的發(fā)展。

最后，要讓學(xué)生明白：用法律對(duì)公權(quán)力加以限制，是實(shí)現(xiàn)民主的重要前提；建立什么樣的政體是一個(gè)國(guó)家歷史進(jìn)程中多種因素綜合作用的結(jié)果。其中，國(guó)家的歷史傳統(tǒng)和各種政治勢(shì)力的斗爭(zhēng)與妥協(xié)起著至關(guān)重要的作用；不能一味地否認(rèn)妥協(xié)，有時(shí)，妥協(xié)也是一種政治智慧。

編輯：孟剛