羅友誼

【摘要】本文基于教學實踐，分析了目前新課程下初中化學實驗教學中存在的問題，并著重介紹了教師在教學中應(yīng)該更新實驗教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗以及明確教學目標，提高學生實驗合作學習能力等具體的改進方案。希望有關(guān)人員加以借鑒和參考，從而探頭出更加行之有效的方案來完善新課程下初中化學實驗教學的發(fā)展進程，促培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學；實驗教學

在新課程改革的要求下，初中化學實驗教學將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為了新的要求。然而，很多的初中實驗教學在新課程改革的趨勢下還存在著一些不足之處。為了更好地推動新課程下初中化學實驗教學的發(fā)展，教師在教學過程中應(yīng)該積極采取有效的措施，及時更新教學觀念，從而來促進實驗教學的改革，提升化學實驗的教學效果。

一、新課程下初中化學實驗教學中存在的問題

1.教師教學觀念陳舊

雖然新課程改革對教師的教學觀念的更新作出了必要的要求，但是很多初中化學實驗教學的教學觀念仍然陳舊。教師在教學過程中，還是延用著傳統(tǒng)的化學實驗教學套路，依然進行著“驗證式”的實驗教學方法，雖然能夠一定程度上提高學生的觀察能力和動手能力，但是學生在這種教學觀念的指導下，陷入了一個“背實驗”的誤區(qū)，導致學生忽視了化學實驗所蘊含的探究性、思想性以及發(fā)展性功能。這種陳舊的教學觀念明顯不符合新課程改革的要求，在培養(yǎng)學生獨立探索和創(chuàng)新能力上沒有起到最有效的促進作用。

2.教學方法有待改進

在新課程化學實驗教學的發(fā)展進程中，很多教師沒有及時改進教學方法來響應(yīng)課程改革的要求。很多教師還是延用著傳統(tǒng)的實驗教學方法，沒有及時地引導學生去探索實驗進行中所出現(xiàn)的化學現(xiàn)象，沒有及時讓學生在掌握化學原理的基礎(chǔ)上去獨立探索相關(guān)的實驗結(jié)果，這樣不利于學生真正認識到化學實驗的內(nèi)涵。教師在一些實驗過程中沒有及時就一些實驗現(xiàn)象對學生展開提問，在他們的實驗進行過程中思考相關(guān)問題，從而加深他們對相關(guān)化學實驗原理和現(xiàn)象的掌握，而不是照本宣科地進行單一的實驗操作。

3.教學目標亟待明確

教師在新課程化學實驗教學這一塊還存在著教學目標不夠明確的問題。教師在教學過程中只是單一地對學生進行實驗操作的訓練，對一些試驗中的合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。教師在實驗教學中，沒有積極引導學生認識到化學實驗中合作學習的重要，在一些實驗過程中，雖然劃分了團隊，但是很多的實驗操作都是由少部分學生完成，其他的學生都是從旁觀看，這樣不利于學生整體實驗水平的提高。另外在合作實驗學習過程中，教師沒有進行合理的人員分派，使得小組實驗的學習效果并沒有理想的那么好。

二、完善新課程下初中化學實驗教學的具體方案

1.更新實驗教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程改革要求下初中化學實驗教學應(yīng)該是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學人文素質(zhì)作為重點，因此教師應(yīng)該更新化學實驗的教學觀念，在實驗過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而使學生掌握初中的化學基本知識，幫助理解實驗過程中的基本原理以及技能方法。教師在實驗過程中，要鼓勵學生養(yǎng)成動手的好習慣，改掉過去“背實驗”的學習方式，在實驗過程中積極思考，從而激發(fā)出創(chuàng)新思維。在一些實驗原理的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生對相關(guān)的試驗方法進行獨立摸索，同時形成對實驗的方法形成新的認識和觀點。比如說，教師在《二氧化碳的實驗室制法》這一環(huán)節(jié)時，教師可以為學生分配不同的實驗裝置，有的實驗裝置組安排的是錐形瓶和單孔橡皮塞和錐形瓶，有的則安排雙控橡皮塞和平底燒瓶等，讓學生在這樣實驗裝置安排下，摸索出相應(yīng)的試驗方法，從而提高他們的創(chuàng)新能力和動手能力。

2.改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗

很多教師在化學實驗教學過程中，習慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學生看，但是這樣學生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關(guān)原理沒有深刻的掌握。因此教師應(yīng)該改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學中教師應(yīng)該鼓勵學生去設(shè)計出自己的實驗裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過程中會出現(xiàn)氧氣逃逸，而導致浪費的情況。教師可以在實驗之前，讓學生針對這一環(huán)節(jié)進行相關(guān)的改進設(shè)計。很多學生就會巧妙地運用排水法和排空法這兩種手段同時進行收集工作，能夠減少氧氣的浪費。其次，教師在教學過程中要加強對比實驗教學，通過對比過程中出現(xiàn)的差異，來幫助學生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃色的物質(zhì)。學生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學生探索能力的效果。

3.明確教學目標，提高學生實驗合作學習能力

為了更好地提高學生的合作學習能力，教師在化學實驗教學中應(yīng)該明確教學目標。在實驗教學中，教師可以對學生進行合理的分配，即有的學生觀察能力突出，有的學生口頭表達能力出眾，有的學生有著深刻的思維，能夠有創(chuàng)新的意見。然后，針對一些化學實驗，讓學生形成一個實驗團隊，通過學生們各自的優(yōu)點來提高實驗的操作效率，從而促進取勝的全面進步。比如說，教師在實驗教學過程中，應(yīng)該安排這些實驗團隊展開競賽式的實驗操作，通過實驗的操作、實驗的解說以及實驗方案的創(chuàng)新幾個環(huán)節(jié)來進行評比，能夠極大地幫助學生們重視實驗過程中合作精神的培養(yǎng)，同時對學生綜合素質(zhì)的提高也是很有幫助的。新課程改革要求下，教師在化學實驗教學中應(yīng)該將教學學面向全體學生，能夠讓學生在一種合作學習的氛圍中的綜合能力得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程下初中化學實驗教學進程中還存在一些不足之處。為了更好地適應(yīng)新課程理念的要求，教師在教學過程中應(yīng)該更新實驗教學觀念，改進教學方法以及明確教學目標，從而提升學生的創(chuàng)新實踐能力以及合作探索能力。

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