李暢

【摘 要】語言表達能力是每個人必備的基本素質(zhì)之一。本文從教學實際出發(fā)，認為培養(yǎng)初中生的語言能力首先要從誦讀抓起，通過師生互動和有梯度的訓練，落實好每一個環(huán)節(jié)，把握語言訓練必須遵循的原則，提高學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中生；語言表達能力；培養(yǎng)

初中語文教學中，老師們常常為缺少主動回答教師提問或或是作文不知如何下手的學生而大傷腦筋。大多初中生，特別是農(nóng)村的初中生，要么“金口難開”要么言不達意，更不用說在書面語言表達中簡單、生硬、頭緒不清的現(xiàn)象普遍存在。如何改變這一現(xiàn)狀？我認為應從以下幾個方面著手：

一、加強語言文字表達能力的訓練

1．要求學生多誦讀

重視誦讀，原是我們語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗。所謂“文選爛，秀才半” ，“讀書百遍，其義自現(xiàn)” ，言雖簡單，卻道出了語文教學的真諦。 “書聲瑯瑯”應是學校，尤其是語文課堂教學的特點。只有經(jīng)過反復誦讀，才能讀出文中的味道。

誦讀，不求聲音宏大，但求清爽自然，不求普通話標準（標準當然好），但求讀出節(jié)奏，讀出情感，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼。使文中之意皆出于我之中，文中之情皆出于我之心。如魯迅的《“友邦驚詫”論》，一定要讀出悲憤的感情，而毛澤東的《沁園春·雪》，則要讀出豪邁的革命情懷。只有通過反復的誦讀，才能更好地理解文章，才能更好地體會語言文字的魅力。

2．引導學生品讀美點

這種活動以學生自讀為主，但也有“教讀”的性質(zhì)。教師可以向?qū)W生作示范的分析，朱光潛先生在一篇談美學的文章中曾說過：在阿爾卑斯山中的公路上遇到美好的風景時，路邊有標牌，上面寫道“慢走，請注意欣賞”。教師的精講、點拔，無疑就是學生的“標牌”，在語言教學中，發(fā)揮無可替代的作用。另外，教師還應向?qū)W生傳授品讀語言的方法，讓學生從中領(lǐng)略語言的文字美。尤其是一些動詞，用得貼切生動，怎么個貼切法，這可以啟發(fā)學生用動作模擬一下。比如《聽潮》一文寫“海睡”時，用了兩個比喻句：“像微風拂過琴弦，像落花飄在水上”。這兩個比喻句好在哪里，是教師去大講特講，還是讓學生用手勢模擬一下？恐怕還是后者效果更好一些。學生在用手勢模擬“拂”、“飄”的動作情狀時，就會體會到閱讀的喜悅。

3．進行書面語言實踐課

平時要求學生寫周記，定期寫一篇大作文。寫作文可以采用不同的方式來寫，可改寫、縮寫，也可以續(xù)寫等。有的課文很適應低年級學生模仿寫作，這種方式不可以忽視。在寫作訓練中，教師可以指導學生有所創(chuàng)新，突破某種固定的寫作套路，形成一種獨有的寫作風格。如讀課外文章《夏感》后，我們可以根據(jù)自己的體會寫《春感》、《秋感》、《冬感》。寫完的作文可讓學生自己改或同學之間互相修改。讓學生修改自己作文或他人作文的同時能發(fā)現(xiàn)并改正自己或他人文字表達方面存在的缺點和錯誤。

二、加強口頭表達能力的訓練

葉圣陶先生曾說：“聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基礎(chǔ)” ?？梢姡罢f”是語文能力的關(guān)鍵。 那么，應如何培養(yǎng)中學生口語表達能力呢？

1．當堂復述課文內(nèi)容

如傳授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我們可以讓多個學生復述幾則小故事。又如《死海不死》本是一篇枯燥的說明文，我們可以讓學生先讀文中所寫的一個神話，再請學生起來復述這個神話。這樣，不僅提高了學生的概括能力和口頭表達能力，又提高了他們學習的興趣和積極性。需要值得一提的是，如果讓學生上講臺復述，效果則更佳。

2．積極開展演講活動

演講活動可以在課內(nèi)，也可以在課外進行。課內(nèi)，可每節(jié)課時給5分鐘讓學生作簡短的演講；課外，則舉行正規(guī)的演講活動。在開展演講活動時，教師要適當?shù)刂笇W生裝；要讓他們根據(jù)題目，選擇自己熟悉的并對其有特殊感受的材料，同時用通俗易懂、充滿感情的詞語表達出來。在演講時，要具有鼓動性和號召力。要用真摯誠懇，恰如其分人感情去表情達意；用抑揚頓挫，清晰悅耳的話音引起共鳴；用瀟灑優(yōu)雅，自然大方的姿勢增強感染力。

3．加強辯論的訓練

除了演講以外，應開展各種形式的活動課，盡量創(chuàng)設讓全體學生參與的環(huán)境。如我們可以來一次繞口令比賽，分組對抗，并記分，并對成績較好的進行獎勵。

當然，最重要的是可以利用教材中的一些辯題或切合學生實際的一些題材，在班上組織一些辯論會，辯論的題目如《家長該不該看子女的日記和信件》、《中學生要不要配備手機》等，老師把全班同學分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學則組成資料查尋隊和啦啦隊，提供材料支持和加油助威。

4．循序漸進，培養(yǎng)學生的口語表達能力

口語表達能力的訓練不可急于求成，而應在堅持培養(yǎng)學生口頭交際能力的前提下，有階段、有步驟、系統(tǒng)地去訓練。在初始階段，應設置一些簡單題目去訓練，諸如采用“自我介紹”等介紹類話題。允許學生在日記本上先“寫話”，有準備而說話。訓練一個階段后，可設置一些 “交往類”的話題去訓練。如設置情景對話“道歉”、“借物”等話題。在有一定的基礎(chǔ)后，可設置一些隨機性的話題去訓練他們的的隨機交流能力，達到真正“表達”的目的。

三、重視語感的訓練

講到培養(yǎng)學生的語言表達能力，離不開語感的培養(yǎng)。語感是語言技能形成的基礎(chǔ)，充分利用語感的直覺性，訓練學生的語言直覺能力，在語言訓練中具有重要的意義。在這個過程中，要反復對各式言語材料進行感受，反復進行感性的和理性的認識，并積淀社會、自然和人生的知識和經(jīng)驗，這樣學生對語言的感受就會逐步從膚淺走向深刻、全面、靈敏和迅速。

總之，培養(yǎng)初中生語言表達能力是語文教師一項長期而艱巨的工作。作為一名初中語文教師，一定要結(jié)合初中這個特殊的階段注意和加強語言能力的訓練。只有這樣，才能夠科學地認識和把握語文學科的基本性質(zhì)，才能夠樹立和堅持正確的語文教育觀，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求和需要的人才。

參考文獻：

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