張美娟 張婷 王仕密

[摘 要] 對于目前日本開設(shè)出版類課程，以及具有代表性的著名高校出版教育體系中的專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材使用和師資隊伍等要素的最新一手日文資料，通過登錄其高校的官方網(wǎng)站，進(jìn)行收集翻譯、歸類整理，并結(jié)合媒介融合發(fā)展和我國出版高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，總結(jié)日本出版高等教育的基本特征：寬口徑、技術(shù)性、職業(yè)化，但系統(tǒng)性不夠。我國可借鑒其長處，形成具有適應(yīng)性和中國特色的出版教育體系。

[關(guān)鍵詞] 出版高等教育 教學(xué)體系 日本 中國

[中圖分類號] G239[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-5853(2012) 01-0018-05

[Abstract] Mainly byJapans colleges official website, the authors collect and analysis the information about the publishing major setting, training objectives, curriculum arrangement and teachers, etc. And then the authors get some conclusions that Japan publishing higher education can be adapt to the requirements from the integration of media environment publishing industry development, but the systematization is insufficient. Taking this case as a reference, China can learn some from its strengths to improve Chinas publishing higher education system with Chinese characteristics.

[Key words] Higher education of publishing Teaching system Japan China

毋庸置疑，中國的出版高等教育近年來取得了長足進(jìn)展。然而，伴隨出版產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和媒介環(huán)境的深刻變化，特別是媒介融合發(fā)展對出版產(chǎn)業(yè)和出版教育帶來的全局性的影響與沖擊，使得原有的出版教育體系、人才培養(yǎng)與出版實踐及市場需求之間出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)甚至脫節(jié)的現(xiàn)象與問題，即目前一些編輯出版專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地滿足當(dāng)前媒介融合環(huán)境下出版產(chǎn)業(yè)的要求。這一現(xiàn)象和問題應(yīng)該引起高度重視，并對此積極開展科學(xué)研究，探索問題原因和改革策略?？茖W(xué)研究的方法之一就是比較和參照性研究。

日本出版業(yè)的相對先進(jìn)與發(fā)達(dá)離不開其出版高等教育的積極貢獻(xiàn)。據(jù)此，筆者以當(dāng)前日本已開設(shè)的出版類課程、具有代表性的著名高校為調(diào)查對象，通過分別登錄其高校官方網(wǎng)站，對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、教材使用和師資隊伍等出版教育體系中的主要要素的基本信息進(jìn)行收集、翻譯和整理；同時結(jié)合媒介融合發(fā)展趨勢，分析其課程設(shè)置的內(nèi)容選擇和特點；并基于研究得出的日本出版高等教育主要特征和我國出版高等教育基本現(xiàn)狀，比較分析中日出版高等教育的不同、各自的優(yōu)勢與不足之處，以期對于當(dāng)前媒介融合環(huán)境下我國出版高等教育改革有所啟迪。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前日本提供出版課程的高等院校主要有：筑波大學(xué)[1]（築波大學(xué)つくばだいがく）、上智大學(xué)[2]（上智大學(xué)じょうちだいがく）、東海大學(xué)[3]（東海大學(xué)）、法政大學(xué)[4]（法政大學(xué)）、成城大學(xué)[5]（成城大學(xué)せいじょうだいがく）、文教大學(xué)[6]（文教大學(xué)）、專修大學(xué)[7]（專修大學(xué)せんしゅうだいがく）、東京造型大學(xué)[8]（東京造型大學(xué)とうきょうぞうけいだいがく）、共立女子大學(xué)[9]（共立女子大學(xué)）、大妻女子大學(xué)[10]（大妻女子大學(xué)おおつまじょしだいが）、昭和女子大學(xué)[11]（昭和女子大學(xué)しょうわじょしだいがく）、駒澤短期大學(xué)[12]（駒澤短期大學(xué)こまざわたんきだいがく）、跡見學(xué)園短期大學(xué)（跡見學(xué)園短期大學(xué)）、大阪藝術(shù)大學(xué)[13]（大阪蕓術(shù)大學(xué)グループ）。本文以這些高等院校為調(diào)研對象，主要通過登錄各院校的官方網(wǎng)站，對其出版課程的定位、課程內(nèi)容、教材以及師資等方面最新資料進(jìn)行收集整理，期望從中歸納和分析日本出版高等教育的基本狀況與主要特征。

1 高校編輯出版專業(yè)匱乏，相關(guān)專業(yè)開辟了出版課程

日本的出版單位在招聘職員時，對應(yīng)聘者的所學(xué)專業(yè)和是否具備相應(yīng)的出版專業(yè)背景知識，沒有明確要求，對職員的培訓(xùn)也是多在出版社內(nèi)進(jìn)行[14]。這一就業(yè)現(xiàn)狀和外部環(huán)境決定出版專業(yè)作為一門獨立的專業(yè)學(xué)科，在目前日本高等院校中設(shè)置，似乎沒有太大必要。資料調(diào)查的結(jié)果顯示，情況的確如此。根據(jù)筆者對相關(guān)院校的專業(yè)設(shè)置和課程安排的調(diào)查（見表1），日本無論是一般性高校、短期大學(xué)（注：學(xué)習(xí)年限通常為兩年，畢業(yè)生被授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位），還是研究生院，都沒有單獨設(shè)置以出版為專攻方向的學(xué)科，而是依附于新聞學(xué)、傳播學(xué)、情報學(xué)、媒體藝術(shù)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科，有的院校提供1—3門與出版學(xué)聯(lián)系緊密的課程，有的則沒有專門開辟相關(guān)出版學(xué)課程，出版學(xué)內(nèi)容只是在別的課程內(nèi)容中涉及。

表1 日本相關(guān)學(xué)校出版課程統(tǒng)計表

從日本出版產(chǎn)業(yè)來看，日本的新刊種類是繼美國、英國和中國后的第四位[15]，雜志出版也很興旺，歷史發(fā)展悠久，為何出現(xiàn)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，而出版學(xué)研究和教育并未有相應(yīng)的特別專業(yè)化、系統(tǒng)性的發(fā)展？或者說，為什么日本的出版高等教育現(xiàn)狀如此分散和不“專業(yè)”，可是出版產(chǎn)業(yè)卻比較興旺和發(fā)達(dá)？

出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響因素有很多，其中出版教育和人才培養(yǎng)應(yīng)該是一個重要因素。從日本發(fā)展的近代史來看，由于受占領(lǐng)國即美國的影響[16]，二戰(zhàn)后日本高校紛紛開設(shè)新聞學(xué)、大眾傳播學(xué)和媒體設(shè)計學(xué)等專業(yè)，而沒有專門開設(shè)出版學(xué)專業(yè)。但是，筆者認(rèn)為，這種出版教育狀況不僅不會影響出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的需要，從某種意義上講，反而特別適應(yīng)當(dāng)前媒介融合環(huán)境下出版業(yè)發(fā)展對于復(fù)合型人才的需求。這是因為，在包括技術(shù)融合、市場融合、內(nèi)容融合等在內(nèi)的媒介融合快速發(fā)展，使得整個傳媒產(chǎn)業(yè)乃至整個信息產(chǎn)業(yè)中各個分支產(chǎn)業(yè)邊界日益交叉和模糊，出版業(yè)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透影響下，出版媒介、出版產(chǎn)品、出版流程等正發(fā)生著根本性的變化，“出版”的概念，事實上不再是限制于傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書出版范疇，而是包括數(shù)字出版等各類新型出版形態(tài)在內(nèi)的“大出版”概念。拓寬專業(yè)口徑、加大傳媒相關(guān)專業(yè)知識背景學(xué)習(xí)和強化媒介技術(shù)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)等，成為時下我國各個高校出版教育改革的主要思路，這些正是日本出版教育現(xiàn)狀的表現(xiàn)之一，他們“無意間”把出版教育課程置入了上位類的傳媒學(xué)專業(yè)的課程體系中，使得學(xué)生在更寬泛的多媒介背景下理解和學(xué)習(xí)出版，通過這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能夠具有大傳媒視野和相關(guān)媒介技術(shù)技能，這種復(fù)合型人才，正是目前媒介融合環(huán)境下出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。

表2 上智大學(xué)“出版論”課程大綱

以日本上智大學(xué)的“出版論”課程大綱[17]（見表2）為例，其內(nèi)容涵蓋了從出版生產(chǎn)、流通到銷售的整個出版發(fā)行過程，是屬于基礎(chǔ)性質(zhì)的課程；從其課程大綱來看，主要內(nèi)容是由表2 中的1—11部分組成，1—3部分是有關(guān)出版基本原理的介紹（三部分），4—6部分是談網(wǎng)絡(luò)出版的內(nèi)容（三部分），7—8部分是關(guān)于日本近代出版業(yè)（兩部分），9—11部分是關(guān)于出版流通業(yè)的（三部分）。從課程大綱的內(nèi)容分布和分布分量來看，網(wǎng)絡(luò)出版和出版流通是兩個重點?；诩夹g(shù)融合發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)出版和數(shù)字出版，是當(dāng)前出版發(fā)展的重點，也是未來的趨勢，日本“出版論”概論性課程及時將網(wǎng)絡(luò)書店、電子出版、網(wǎng)絡(luò)引擎谷歌這些最新內(nèi)容作為重點內(nèi)容充實其中，是非常必要的。此外，我們知道，出版業(yè)的發(fā)展與其流通業(yè)的成本和效率息息相關(guān)。日本的出版流通業(yè)發(fā)展比較好，日販和東販兩大出版流通企業(yè)主導(dǎo)著日本出版流通業(yè)，出版流通的組織化和社會化程度比較高，這是日本出版業(yè)的一大亮點。實踐的發(fā)展離不開理論的智力支持，日本出版流通業(yè)的相對成功發(fā)展，與他們對于出版流通業(yè)的研究和教育重視具有密切關(guān)系。

3 短期出版職業(yè)培訓(xùn)多，培訓(xùn)的技術(shù)性和操作性突出

日本出版界的從業(yè)人員大多是短期出版職業(yè)培訓(xùn)后的上崗人員，而不是從大學(xué)出版專業(yè)“科班”畢業(yè)的專門人才。提供這些短期培訓(xùn)的機構(gòu)主要是日本的兩年制短期大學(xué)。

與普通大學(xué)情況不同，短期大學(xué)開設(shè)的課程非常明確、具體，定位于務(wù)實性和可操作性，諸如編輯各個環(huán)節(jié)的實務(wù)、某一項出版媒體軟件和技術(shù)的掌握等，其出版教育的主要目的，是要求學(xué)員經(jīng)過短時間培訓(xùn)后，掌握某項操作技能技術(shù)，隨后就能上崗開展工作。對此，筆者通過共立女子大學(xué)“編輯技術(shù)”（原文“編集技術(shù)”）課程授課內(nèi)容來考察[18]（見表3）。

表3 共立女子大學(xué)“編集技術(shù)”課程大綱

從表3可以看出，該課程傳授知識是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下編輯出版工作環(huán)節(jié)可能涉及的軟件應(yīng)用和簡單制作的技能，非常具體、實用。比如，如何運用計算機軟件制作賀年卡、邀請函、宣傳單，如何處理圖像，如何選擇色彩和紙張等。同時，短期大學(xué)編輯學(xué)生入學(xué)的資格就是DTP(Desk Top Publishing)考試及格?？梢?，這些短期大學(xué)的出版課程培訓(xùn)主旨是定位于技術(shù)性和操作性。學(xué)生或?qū)W員參加這類課程的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)后，即能上崗，動手能力強，使得出版教育與出版人才需求實現(xiàn)某種程度上的“無縫”對接，出版教育在微觀上很好地滿足出版實踐對于出版人才的需求。

４ 編輯出版類教材少，出版教育內(nèi)容體系不確定

有研究者[19]對擔(dān)任日本的大學(xué)、短期大學(xué)有關(guān)出版科目的44名教員進(jìn)行問卷調(diào)查，其中關(guān)于“教育課程運用的問題點”的提問回答中,多數(shù)回答者指出“沒有確立其學(xué)問體系”“教材不足”。筆者對日本大學(xué)出版及其相關(guān)專業(yè)教材出版情況的調(diào)查顯示，相關(guān)教材缺乏是一個突出問題。教師在授課中對教科書的選用方式有兩種：一是不用教材，教師自編講義，這是絕大多數(shù)學(xué)校采用的方式；另外一種則是用其他學(xué)科的教材為教案或者主要參考書籍，如上智大學(xué)采用《新聞學(xué)概論》、東京造型大學(xué)采用《媒體設(shè)計學(xué)》[20]等。由于缺乏相應(yīng)的教材，相關(guān)知識不能體系化、系統(tǒng)化，使之既不明確也不穩(wěn)定，這已經(jīng)成為日本出版學(xué)研究和教育進(jìn)一步發(fā)展的一個障礙。

表4筑波大學(xué)“出版流通”課程大綱

以筑波大學(xué)[21]的“出版流通”課程大綱內(nèi)容構(gòu)成為例（見表4），從表4中可以看出：課程大綱構(gòu)成的六個部分彼此之間的關(guān)聯(lián)度不夠緊密，內(nèi)容比較跳躍，似有隨機組合之態(tài)，而不是知識內(nèi)容內(nèi)在關(guān)聯(lián)構(gòu)成的一個整體。

就出版培訓(xùn)的師資而言，日本出版教育也是不穩(wěn)定的，一般是出版企業(yè)的專業(yè)人員、管理人員，短期大學(xué)和各種?？茖W(xué)校和社團協(xié)會成員也同時兼顧培養(yǎng)出版專員、職前培訓(xùn)的使命。這些人員構(gòu)成的出版培訓(xùn)師資隊伍，有實踐性較強的優(yōu)勢，但是也存在不穩(wěn)定的情形。

此外，出版教育內(nèi)容體系不確定，還體現(xiàn)在短期大學(xué)的課程體系不太明確和穩(wěn)定，出版課程比較少，在課時方面有的一個學(xué)年度只有一個學(xué)期，僅有12個課時的課程，而有的則密集開課到35個課時。引用吉田公彥先生的話來形容日本的出版教育現(xiàn)狀：“日本的出版教育還處于放任自流的狀態(tài)，并未形成體系?！盵22]

５ 結(jié)論與啟示

通過上述調(diào)查和分析，可以看出日本的出版高等教育體系的主要特征，一是將出版教育置于傳媒教育的“寬口徑”狀態(tài)下進(jìn)行，盡管這種狀態(tài)的形成從歷史上來看，更像是“無意”形成的，但是客觀上它使得培養(yǎng)出來的人才能夠很好地適應(yīng)多媒介融合環(huán)境下的工作要求。二是整個日本出版教育體系中，其出版教育的目標(biāo)定位在于培養(yǎng)實用型人才，職業(yè)培訓(xùn)的特點非常明顯，其中短期大學(xué)是其中堅力量。三是日本出版教育內(nèi)容偏重實務(wù)操作，師資力量不少也是來源于產(chǎn)業(yè)界。這三方面的特征使得日本的出版教育能很好地契合當(dāng)前媒介融合環(huán)境下出版實踐發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求。但是，日本的出版教育理論性不強，教材缺乏，師資隊伍不穩(wěn)定，出版教育體系系統(tǒng)化不夠，這不利于出版教育和出版產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

與日本的出版高等教育不同，我國出版高等教育的理論性、科學(xué)性和系統(tǒng)性比較強，目前全國有將近200所高校設(shè)置了編輯出版專業(yè)，進(jìn)行為期4年的本科生出版教育和培養(yǎng)，擁有穩(wěn)定教師隊伍、成體系的系列教材和穩(wěn)定的教學(xué)計劃，這些都體現(xiàn)我國出版高等教育的先進(jìn)性，這在全世界出版教育領(lǐng)域中也是獨樹一幟的，值得提倡。這是因為，作為內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的出版物生產(chǎn)和經(jīng)營，特別是前期“精神產(chǎn)品”的內(nèi)容編審，要求出版人不僅具有技術(shù)方面的操作技能，更需要有深厚的知識基礎(chǔ)為依托，發(fā)展才可能有后勁，編輯策劃的出版產(chǎn)品才可能有文化底蘊。

然而，隨著媒介融合的迅速發(fā)展和廣泛滲透，我國出版高等教育出現(xiàn)了與出版實踐發(fā)展要求不相適應(yīng)的方面，其中主要問題在于，出版專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生往往動手能力不強，對于紙質(zhì)圖書出版之外的其他媒介相關(guān)知識和技能知之甚少。這方面，我們可借鑒和學(xué)習(xí)日本出版高等教育的一些做法，比如與其他相關(guān)傳媒專業(yè)合作，拓寬出版教育口徑；完善課程體系，課程內(nèi)容要及時更新；授課老師也要經(jīng)常請業(yè)界人士來擔(dān)任；在假期與出版業(yè)界合作，大力開展職業(yè)培訓(xùn)；加強學(xué)生的實踐教育和動手能力的培訓(xùn)，等等。如此變革才可能保證我們的出版教育能夠為出版實踐的發(fā)展不斷提供合格人才和智力支持。

注釋

[1]築波大學(xué)つくばだいがく[OL].[2011-07-24].http：//www.tsukuba.ac.jp/

[2]上智大學(xué)じょうちだいがく[OL].[2011-07-25]. http：//www.sophia.ac.jp/

[3]東海大學(xué)[OL].[2011-08-05]. http：//www.u-tokai.ac.jp/

[4]法政大學(xué)[OL].[2011-08-05].http：//www.hosei.ac.jp/jukensei/index.html

[5]成城大學(xué)せいじょうだいがく[OL].[2011-07-30].http：//www.seijo.ac.jp/

[6]文教大學(xué)[OL].[2011-08-03].http：//www.bunkyo.ac.jp/

[7]專修大學(xué)せんしゅうだいがく[OL].[2011-08-03]. http：//www.senshu-u.ac.jp/

[8]東京造型大學(xué)とうきょうぞうけいだいがく[OL].[2011-08-07].http：//www.zokei.ac.jp/

[9]共立女子大學(xué)[OL].[2011-08-09].http：//www.kyoritsu-wu.ac.jp/

[10]大妻女子大學(xué)おおつまじょしだいが[OL].[2011-08-06].http：//www.gakuin.otsuma.ac.jp/

[11]昭和女子大學(xué)しょうわじょしだいがく[OL].[2011-09-01].http：//swu.ac.jp/

[12]駒澤短期大學(xué)こまざわたんきだいがく[OL].[2011-08-04].http：//www.komazawa-u.ac.jp/

[13]大阪蕓術(shù)大學(xué)グループ[OL].[2011-09-03].http：//www.osaka-geidai.ac.jp/index.html

[14]龔應(yīng)榮.考察日本出版教育的情況綜述（上）[J].出版與印刷，1991（1）：4

[15]諸葛蔚東.從中日出版教育體制的差異看編輯人才的培養(yǎng)[J].中國出版，2003（05）：29

[16]美國出版高等教育的一個特點即是高校基本沒有本科出版專業(yè)設(shè)置。參見：張美娟，張婷，徐新. 英美出版高等教育現(xiàn)狀述評[J].出版發(fā)行研究，2011（12）

[17]上智大學(xué)じょうちだいがく[OL].[2011-09-01]. http：//www.sophia.ac.jp/

[18]共立女子大學(xué)きょうりつじょしたんきだいがく[OL].[2011-08-24]. http：//www.kyoritsu-wu.ac.jp/

[19][日]川井良介.概觀日本的出版教育[J]. 河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（2）：181

[20]東京造型大學(xué)とうきょうぞうけいだいがく[OL].[2011-08-20]. http：//www.zokei.ac.jp/

[21]築波大學(xué)つくばだいがく[OL].[2011-08-23]. http：//www.tsukuba.ac.jp/

[22][日]吉田公彥.日本出版教育概況[J].編輯學(xué)刊，1994（05）：2

（收稿日期：2011-11-10）