沈冬冬

摘要：科研與教學(xué)是高等院校生存與發(fā)展的兩大核心問(wèn)題，高校教師在進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)，也承擔(dān)著一些科研任務(wù)。以科研促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)教學(xué)又反作用于科研，正確處理科研與教學(xué)之間的關(guān)系，有利于提高高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的水平，增加高校的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究；教學(xué)；結(jié)合；創(chuàng)新性人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0062-02

德國(guó)教育家洪堡指出，教學(xué)與科研是辨證的統(tǒng)一體，研究與教學(xué)并重是大學(xué)的首要原則[1]。進(jìn)行科研活動(dòng)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)社會(huì)是高等院校的基本職能，教學(xué)質(zhì)量的好壞和科研水平的高低是衡量高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。良好的師資、優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)大的科研隊(duì)伍、豐碩的科研成果是當(dāng)今高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的前提保證。高校教師一方面負(fù)責(zé)知識(shí)的傳播，另一方面又承擔(dān)著相關(guān)的科研任務(wù)，教學(xué)和科研都需要教師付出很大的精力，如果能夠正確處理科研與教學(xué)之間的關(guān)系，找到兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮二者的相互促進(jìn)作用，勢(shì)必起到事半功倍的效果。一方面，科研的最新成果可以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新性思維的人才，另一方面，教師在教學(xué)授課過(guò)程中，為了及時(shí)把相關(guān)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，必然參閱大量文獻(xiàn)，開(kāi)拓了視野，也為自己的科研活動(dòng)提供了新思路、新方法。

一、科研與教學(xué)之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系

教學(xué)與科研的辯證統(tǒng)一主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教學(xué)、科研二者互相支持。教師是教學(xué)的主體，又是科研的主體，承載著教學(xué)與科研的雙重任務(wù)。教學(xué)與科研兩者互相支持，教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，科研是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，科研創(chuàng)新促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在科研過(guò)程中，使書(shū)本知識(shí)得到鞏固，并得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)高水平的創(chuàng)新性教學(xué)，如筆者學(xué)校本科學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題均與專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目相關(guān)，學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師在科研活動(dòng)中加深了對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了分析實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)科研，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？蒲惺且环N創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生參與其中，變課堂被動(dòng)接受知識(shí)到以探索、研究和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠涉足科學(xué)前沿領(lǐng)域，通過(guò)從事科研有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

2.科研促進(jìn)教學(xué)的更新。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器及新的實(shí)驗(yàn)方法和分析手段不斷涌現(xiàn)。教師通過(guò)科研活動(dòng)，采用先進(jìn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段從事科研活動(dòng)，可以獲得新的研究成果。教師將自己在科研活動(dòng)中獲得的科研成果及新理論和新方法及時(shí)寫(xiě)進(jìn)教材，融入到課堂教學(xué)中，以不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象和具體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如隨著高分辨掃描電子顯微鏡及高分辨透射電子顯微鏡的出現(xiàn)，材料科學(xué)研究人員能夠從更微觀的層次研究材料結(jié)構(gòu)及其對(duì)性能影響，并不斷更新教材內(nèi)容，有利于現(xiàn)代化高素質(zhì)人才培養(yǎng)。此外，由于高校教育經(jīng)費(fèi)投入有限，有些教師利用科研經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置儀器設(shè)備，既可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，又可擴(kuò)大教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，同時(shí)通過(guò)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，有利于與創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[2]。

3.教學(xué)和科研結(jié)合是高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要。高等教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才，這就需要高校的教師在教學(xué)中，不僅向?qū)W生傳授已有的知識(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。雅斯貝爾斯指出：教學(xué)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，而且還在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的理解力、思考力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的研究。教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度，科學(xué)規(guī)范的科研方法及科研成果，都能潛移默化的影響學(xué)生，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

二、科研與教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐案例分析

1.科研教學(xué)有機(jī)結(jié)合是提高教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。教師在教書(shū)育人過(guò)程中，教師所擁有知識(shí)的深廣度、掌握技術(shù)的先進(jìn)性、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性等都將影響的教學(xué)的效果。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)向?qū)W生傳授最新的科學(xué)知識(shí)，及時(shí)把握學(xué)科動(dòng)向，促使教師博覽群書(shū)，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，及時(shí)了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，了解本專(zhuān)業(yè)最新的研究成果、新的實(shí)驗(yàn)方法及發(fā)展方向，這樣一來(lái)，也無(wú)形中提高了自身的知識(shí)儲(chǔ)備。這將為教師本人在科研活動(dòng)中進(jìn)行合理的科研選題、采用正確的技術(shù)方法和路線，最后順利完成科研項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如我校金屬材料專(zhuān)業(yè)《金屬熱加工工藝》課程中，課本上只介紹了鋼的傳統(tǒng)處理工藝。但隨著當(dāng)前冶金科技的發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步，為了達(dá)到節(jié)能減排的目標(biāo)，機(jī)械熱加工技術(shù)（TMCP）在鋼鐵材料組織控制中作用越來(lái)越大，部分鋼種利用該技術(shù)而淘汰了高能耗的熱處理過(guò)程，因此，教師在教學(xué)中必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容而不局限與教材，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)，同時(shí)，教師在采納、補(bǔ)充新教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)科研活動(dòng)中新思維、創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

2.科研教學(xué)有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的途徑。教師有針對(duì)性的將自己從事的科研實(shí)例融入到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化案例教學(xué)，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。例如本校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)教師在教授學(xué)生《材料斷裂力學(xué)》課程時(shí)，往往把自己進(jìn)行的鋼鐵材料力學(xué)性能及斷裂相關(guān)科研課題中遇到的實(shí)際問(wèn)題介紹給學(xué)生，把實(shí)際的斷裂試樣展示給學(xué)生，根據(jù)具體的實(shí)例結(jié)合課程所學(xué)基礎(chǔ)理論給學(xué)生分析材料產(chǎn)生斷裂的原因、機(jī)理以及解決方法，不僅使學(xué)生獲得感性上的認(rèn)識(shí)，而且鞏固了課堂學(xué)習(xí)中關(guān)于材料斷裂相關(guān)問(wèn)題，此外，該案例涉及《金屬材料學(xué)》、《材料熱加工》、《材料研究方法》等多方面知識(shí)綜合運(yùn)用。這樣，為學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)一定理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下積極主動(dòng)的參與自己的科研活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題，積極主動(dòng)探索解決方法的能力，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。目前我校已經(jīng)開(kāi)展了科技創(chuàng)新活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在學(xué)有余力的條件下，直接參與教師科研課題組，學(xué)生還可以根據(jù)自己興趣，申請(qǐng)創(chuàng)新基金進(jìn)行創(chuàng)造性的科研實(shí)踐活動(dòng)。這些措施都起到了良好的效果，一方面學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)書(shū)本所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生本身利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使科研動(dòng)手能力得到鍛煉。此外，畢業(yè)論文階段是大學(xué)本科生教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年來(lái)的知識(shí)積累和應(yīng)用的重要手段，畢業(yè)課題目前主要來(lái)源于專(zhuān)業(yè)教師科研項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際工程問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的進(jìn)行科研的態(tài)度和勇于探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元，吳玫.高等學(xué)校分類(lèi)與定位問(wèn)題[J].復(fù)旦教育論壇，2003，（3）：44.

[2]嚴(yán)善春，曹傳旺，姜中珠.加強(qiáng)科研促進(jìn)教學(xué)，努力提升本科生創(chuàng)新能力[J].繼續(xù)教育研究，2008，（12）：109-110.