陳小倩

（西南大學 教育學部，重慶 400715）

以就業(yè)為導向的重慶市中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的思考

陳小倩

（西南大學 教育學部，重慶 400715）

近十幾年來，重慶市中等職業(yè)教育的辦學規(guī)模擴大、布局結構得到很大調整，越來越得到外界的關注。但是中等職教的課程體系設置、專業(yè)結構設置、培養(yǎng)模式的確定還存在著種種問題，不能很好地面向市場，面向就業(yè)。文章從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、師資建設、學校評估等幾個方面，論述了以就業(yè)為導向的重慶市中等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略內涵。

就業(yè)導向；中等職業(yè)教育；重慶市

近十幾年來我國越來越重視職業(yè)教育，連續(xù)召開了改革開放以來的第四、第五、第六次全國職業(yè)教育工作會議，出臺了一系列促進職業(yè)教育快速發(fā)展的政策措施。在此大背景下，重慶市的職業(yè)教育也發(fā)展迅速，越來越得到外界的關注。2008年溫家寶總理兩次對重慶職業(yè)教育作出視察，贊揚重慶職業(yè)教育辦得好。

自“十五”之后，重慶市中等職業(yè)教育的辦學規(guī)模擴展得很快。到2009年，重慶市的中等職業(yè)學校一共有271所，在校學生人數(shù)達到550 542人，中等職業(yè)學校達到了高中階段在校生比例的48.19%[1]。這十幾年來重慶市對中等職業(yè)教育的布局結構也進行了合理的調整，通過“新建、聯(lián)辦、撤銷、合并”等形式把全市公辦中等職業(yè)院校從569所調整為271所，很大地節(jié)省了教育資源。雖然重慶中等職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，但是中等職教的課程體系設置、專業(yè)結構設置、培養(yǎng)模式的確定還不能很好地面向市場、面向就業(yè)，有待改進。

以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學模式概括地說，就是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設計的職業(yè)教育教學模式，它能最大限度地實現(xiàn)教學體系與職業(yè)、工作崗位要求的對接，從而達到最大限度地促進學生就業(yè)的目的[2]。本文擬從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、師資隊伍建設、學校評估等幾個方面論述以就業(yè)為導向的重慶市中等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略內涵。

1 明確以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標

以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育要求突出的是應用能力的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的目標是技能型人才，而不是學術性人才。以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育強調培養(yǎng)出來的人才能直接適應未來所從事的職業(yè)環(huán)境，達到未來職業(yè)的技能要求。因此，對中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標應該帶有職業(yè)性。具體地說就是指培養(yǎng)出來的人才應該已經(jīng)熟練地掌握了某個職業(yè)所要求的理論知識與職業(yè)技能，可以順利地從事這個職業(yè)的實際工作。職業(yè)性還要求學生要具備某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作技能，從業(yè)后能適應相類似職業(yè)之間的轉換，且在整個職業(yè)生涯階段都能不斷自覺提升自己的專業(yè)技能。最后職業(yè)性還要求對學生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)。

2 以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育，必須按市場需求開發(fā)設置專業(yè)

目前重慶市的中等職業(yè)教育的專業(yè)設置存在不合理現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在各院校專業(yè)設置重復，熱門專業(yè)集中（比如計算機專業(yè)幾乎每所學校有），而具備地方特色、學校特色的專業(yè)較少。這樣盲目跟風地設置專業(yè)導致了市場上某些職業(yè)的人才飽和，畢業(yè)生難以就業(yè)。因此以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育必須按市場需求開發(fā)設置專業(yè)。這就要求各院校在設置專業(yè)時應先進行市場需求調查，確定市場目前和未來的專業(yè)需求、崗位設置及對人才的要求。在進行市場需求調查時要有一定前瞻性，能根據(jù)市場經(jīng)濟的變化預測到未來市場的需求。另外，專業(yè)設置還要具有品牌性，也就是指每所院校都應該綜合本院校的資源及地方特色來創(chuàng)建幾個品牌專業(yè)，而非盲目設置熱門專業(yè)。同時，專業(yè)設置要注意重慶市的地方特色。重慶是國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)的先行區(qū)、內陸重要的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)基地。重慶也是集制造業(yè)、服務業(yè)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)為一體的城市，因此在專業(yè)設置方面應制造業(yè)、服務業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)各有發(fā)展，為重慶市經(jīng)濟發(fā)展而服務。

3 以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育，必須推行校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式上要突出的是應用能力的培養(yǎng)而非理論知識的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式應做到理論性與實踐性的結合，因此應推行校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式能讓學生第一時間接觸到最新的技術與設備，可以給學生提供真實工作情景的學習機會。在真實的環(huán)境中工作實踐，可以很好地鍛煉學生的職業(yè)能力和提高其創(chuàng)新能力。另外，在中等職校的授課中，學生的實踐課程多是按照預定的程序，對所學的知識進行簡單的驗證。這樣使學生缺乏獨立思考和解決問題的機會，畢業(yè)后只能成為機械工作的工人。因此還應推行任務式學習模式，即讓學生通過完成具體項目來發(fā)展其思考能力和解決問題的能力，從而提高其職業(yè)能力。這種任務式的學習方式有助于實現(xiàn)理論與實踐的一體化，發(fā)展學生的綜合素質。

4 以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育，必須注重教師隊伍的建設

在教學中，教師是指導的角色，占據(jù)著重要的地位。目前重慶市中等職業(yè)教育的教師資源不足，重慶中等職業(yè)學校在校生人數(shù)已達50萬人，而教師數(shù)量在1.8萬人左右，生師比較高，且分布不均，遠遠不能滿足學校、社會的需求[3]。因此，進行教師隊伍的建設首先應引進各行各業(yè)的優(yōu)秀人才進入中等職教的教師行業(yè)。這方面政府可以進行宏觀管理，推行一些優(yōu)惠政策吸引各界人才來從教。其次應培養(yǎng)“雙師型教師”，具體可以通過對在職教師進行各種專業(yè)培訓來提高教師的專業(yè)技能。另外，學校應明確規(guī)定在職教師必須定期去企業(yè)進行基層研修學習，讓教師與時俱進不斷更新自己的專業(yè)知識和技能，從而提升教師的“雙師”素質。

5 以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育，須成立職教協(xié)會，建構科學的評估體系

重慶目前已經(jīng)建立了商務、電子、建筑等八個職業(yè)教育行業(yè)協(xié)調委員會，它們參與到職校教材編訂、實習實訓基地建設、畢業(yè)生就業(yè)平臺搭建及進行合作辦學等方面的工作中[1]。但是重慶的中等職業(yè)教育缺乏統(tǒng)一的管理協(xié)同機制，一部分中職院校存在亂收費、假大吹等現(xiàn)象。因此，政府應對中等職業(yè)教育進行宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃，成立職教協(xié)會，建構科學的評估體系。職教協(xié)會的職責是“撤、合、獎”三方面。撤是指對于布局不合理、辦學條件差，評估不合格的學校進行限制招生，嚴重的撤銷其校辦學點；合是指對于職業(yè)崗位群設置相似的學校進行合并，擴大學校規(guī)模，節(jié)省教育資源；獎一方面要對表現(xiàn)優(yōu)秀的院校進行獎勵，建立示范院校，另一方面應對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定物質和精神獎勵，以此鼓勵其他學生向其學習?？傊毥虆f(xié)會的任務是嚴格把關中等職業(yè)教育的質量，只有這樣學生的就業(yè)才有保障。

[1]周曙.重慶職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2010，（2）.

[2]石偉平，徐國慶.以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學改革理論探索[J].中等職業(yè)技術教育，2008，（4）.

[3]常獻貞.重慶市中等職業(yè)學校外聘教師基本情況調查分析[J].中國職業(yè)教育，2009，（1）.

Strategy of Developing Employment-oriented in Chongqing Secondary Occupation Education

CHEN Xiaoqian
(Department of Education,Southwest University,Chongqing 400715,China)

In recent years,secondary occupation education scale has been enlarged in Chongqing,and layout structure has been adjusted a lot,which appeals to people.But there are many problems in its curriculum system,its professional structure,which leads to bad employment.The article discusses the training objectives,training mode,construction of teachers,school evaluation and so on.Finally the paper puts forward the strategic connotation of developing the employment-oriented in Chongqing secondary occupation education.

employment-oriented;secondary occupation education;Chongqing

G710

A

1674－5787（2012）01－0009－02

2012-01-03

本文系重慶市教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度中等職業(yè)教育戰(zhàn)略發(fā)展研究專項課題“重慶市中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標與模式研究”研究成果之一。

作者介紹：陳小倩（1987—），女，福建龍巖人，西南大學教育學部碩士研究生，主要從事課程與教學論研究學習。

責任編輯 周丁力