于少紅

班級(jí)管理看起來(lái)是一些婆婆媽媽的瑣碎小事，但樣樣都需要費(fèi)心思。班級(jí)管理是門精深的學(xué)問，怎樣掌握好，怎樣運(yùn)用好，成為許多班主任關(guān)心的頭等大事。作為一名班主任，現(xiàn)就初一新生的管理工作，談?wù)勎业木唧w做法。

一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)建設(shè)，明確規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

初一新生剛?cè)雽W(xué)，從小學(xué)到一個(gè)嶄新的環(huán)境，各種規(guī)矩不清楚，各種習(xí)慣參差不齊，如何教育，養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣成為工作的重點(diǎn)?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。首先，我在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、公務(wù)等方面做出了明確的規(guī)范。如，課前準(zhǔn)備怎么做？作業(yè)該怎么完成？上課如何聽講？衛(wèi)生該怎樣打掃？自行車怎樣排放？進(jìn)入校園后應(yīng)注意什么等等。明確了規(guī)范，就要嚴(yán)格執(zhí)行，在“執(zhí)法”中要合情合理，依規(guī)范辦事，目的是讓學(xué)生明確怎樣做，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。其次，要樹立榜樣，讓學(xué)生有個(gè)照著學(xué)的目標(biāo)，有個(gè)可比較的對(duì)象，從而形成你追我趕、爭(zhēng)搶先進(jìn)的局面。

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要求學(xué)生能做到的，我首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情、有同情心和責(zé)任感、盡量做好任何事情，有一定心理承受能力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

二、加強(qiáng)班級(jí)輿論宣傳，弘揚(yáng)正氣，形成良好的班級(jí)氛圍

初一新生來(lái)自不同的學(xué)校，由陌生走向熟悉需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，充分利用這一時(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)大的輿論攻勢(shì)，可以營(yíng)造舒適、溫馨、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，從軍訓(xùn)起我就注意這方面的宣傳，有時(shí)是集體，有時(shí)是個(gè)別談，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的作用、誠(chéng)實(shí)的重要、勤奮的必要。開學(xué)之初，在布置教室上，再次體現(xiàn)了我們都已認(rèn)可的班級(jí)輿論。弘揚(yáng)正氣、形成正確的輿論導(dǎo)向，使人人都不甘心落后，你有十分力，就用十分，有一分力就用一分。

三、加強(qiáng)與任課老師及家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成合力，創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境

任何一種教育，孤立進(jìn)行總是單薄無(wú)力的。在這里，我特別強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)、任課老師的聯(lián)系。在工作中經(jīng)常與任課老師溝通、了解班級(jí)的學(xué)習(xí)情況、精神面貌，個(gè)別學(xué)生成績(jī)的起伏以及預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，任課老師的無(wú)私幫助，使我能更準(zhǔn)確地掌握材料，從而有效地放矢地開展工作。另外，與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使我走進(jìn)了學(xué)生家庭，了解了學(xué)生的家庭情況、父母的教育期待、孩子在家的種種表現(xiàn)。通過家訪，通過電話，我們及時(shí)交流，及時(shí)反饋，避免不良問題的萌芽。“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，這么多人幫助我，幫助學(xué)生，必將引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成熟。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和心理引導(dǎo)工作，小初銜接，促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡

從小學(xué)到初中，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說是一個(gè)“坎”，由少科到多科的變化；由興趣到考試的轉(zhuǎn)變；由要我學(xué)到我要學(xué)的成長(zhǎng)，對(duì)很多人來(lái)說，過渡得好不好，將直接關(guān)系到孩子以后的發(fā)展。在這個(gè)過渡期，班主任進(jìn)行必要的指導(dǎo)是不能忽視的，時(shí)間如何分配更合理，上課怎樣聽講效率更高，常識(shí)科該怎樣進(jìn)行有效記憶，這些問題對(duì)于學(xué)生來(lái)說，可能需要很多時(shí)間去摸索，老師這時(shí)候給予及時(shí)的指導(dǎo)，會(huì)幫助學(xué)生少走許多的彎路，更好地適應(yīng)初中生活。心理引導(dǎo)則復(fù)雜些，許多學(xué)生感到不適應(yīng)，感到茫然，而有的則無(wú)所謂，做一天和尚撞一天鐘，這就要“對(duì)癥下藥”有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，事實(shí)證明心理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了心理問題，更有利于他們的發(fā)展。

五、制定班級(jí)量化管理細(xì)則，責(zé)任到人，抓實(shí)班級(jí)事務(wù)的過程管理

（一）制定細(xì)則的目的

為了加強(qiáng)班級(jí)管理力度，促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我約束，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，特制定本細(xì)則。

（二）細(xì)則的實(shí)施策略

1. 班級(jí)成立管理和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，成員有班主任、任課教師、班干部和學(xué)生組成。在班主任的指導(dǎo)下，實(shí)行班委負(fù)責(zé)制。班委會(huì)各成員及科代表等為每周量化成績(jī)的統(tǒng)計(jì)填寫人員。每周統(tǒng)計(jì)一次，每周五下午總結(jié)，下周一張貼在教室宣傳欄內(nèi)。每月取周平均分，每學(xué)期取各月總分。

2. 每人基礎(chǔ)分為100分。根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)給予加分或減分。每周根據(jù)小組內(nèi)個(gè)人成績(jī)之和后的平均分評(píng)選出優(yōu)秀小組。每月根據(jù)個(gè)人成績(jī)最高分評(píng)出本月班級(jí)之星。學(xué)期末算出每位同學(xué)的得分，作為評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

3. 遵循公平、公正、合理和公開的原則，不得徇私舞弊，不得打擊報(bào)復(fù)。若有此類現(xiàn)象發(fā)生，嚴(yán)肅處理。

（三）細(xì)則的構(gòu)成及量化標(biāo)準(zhǔn)

細(xì)則由扣分、加分兩大方面構(gòu)成?？鄯止灿?6條標(biāo)準(zhǔn)，分為“紀(jì)律/學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)/衛(wèi)生”、“個(gè)人素質(zhì)/修養(yǎng)”三大板塊；“紀(jì)律/學(xué)習(xí)”又分解為課堂與作業(yè)（責(zé)任人：任課教師、學(xué)習(xí)委員）；紀(jì)律（責(zé)任人：紀(jì)律委員、班主任）；兩操；（責(zé)任人：體育委員、學(xué)生會(huì)）；午休與晚休（責(zé)任人：舍長(zhǎng)、值班教師、公寓檢查小組）四部分；“勞動(dòng)/衛(wèi)生”（責(zé)任人：班主任、勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員）；“個(gè)人素質(zhì)/修養(yǎng)”（責(zé)任人：團(tuán)支部書記、班主任）。加分共有8條標(biāo)準(zhǔn)，由班主任、任課教師、班長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)執(zhí)行。這樣，每一方面、每一版塊、每一部分，都有明確的責(zé)任人和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

總之，班級(jí)管理林林總總，細(xì)細(xì)回想，一學(xué)期的工作，主要培養(yǎng)初一養(yǎng)成教育。在常態(tài)中求變化，在創(chuàng)新中求發(fā)展，力求班級(jí)一步一個(gè)腳印，實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定發(fā)展。