孔國華

【摘 要】 自我評價(jià)和相互評價(jià)是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)學(xué)習(xí)成功，提高學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)習(xí)成果，主動積極的評價(jià)認(rèn)識、動機(jī)和行為的過程。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我評價(jià)和相互評價(jià)總體態(tài)勢是：他們已有一定的評價(jià)意識，尚處在掌握初步技能階段，評價(jià)水平還較為稚嫩，抗干擾性較差。所以自我評價(jià)和相互評價(jià)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿教師教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程之中。從思維中體現(xiàn)出評價(jià)的水平，從學(xué)習(xí)中提高評價(jià)的水平。同時(shí)，以通過自我評價(jià)和相互評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的全面性。

【關(guān)鍵詞】 自我評價(jià)；相互評價(jià)；能力培養(yǎng)策略

自我評價(jià)和相互評價(jià)是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)學(xué)習(xí)成功，提高學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)習(xí)成果，主動積極的評價(jià)認(rèn)識、動機(jī)和行為的過程。心理學(xué)研究表明，自我評價(jià)與相互評價(jià)的培養(yǎng)有助于激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)會對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)有效監(jiān)控，掌握與其有關(guān)的知識和技能，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。

然而小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我評價(jià)和相互評價(jià)總體態(tài)勢是：他們已有一定的評價(jià)意識，尚處在掌握初步技能階段，評價(jià)水平還較為稚嫩，抗干擾性較差。

根據(jù)以上論述，我認(rèn)為自我評價(jià)和相互評價(jià)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿教師教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程之中。從思維中體現(xiàn)出評價(jià)的水平，從學(xué)習(xí)中提高評價(jià)的水平。同時(shí)，以通過自我評價(jià)和相互評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的全面性。由此，我探索了一些方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們充分地感到自己的主體意識，激發(fā)思維，從而進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)

好奇和愛動是孩子的天性。教師要注重在新課導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生埋藏創(chuàng)新意識的萌芽。使每位學(xué)生都有事可做，各自動腦動手，出現(xiàn)問題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行交流，集思廣益，促進(jìn)學(xué)習(xí)相互性。如在學(xué)習(xí)正方形的周長計(jì)算時(shí)，先請每位同學(xué)用一根20厘米的鐵絲圍成一個正方形，這樣學(xué)生就會主動地動腦思考怎樣圍，在圍的時(shí)候應(yīng)該注意什么。接著，可以讓學(xué)生來評價(jià)自己和別人的作品，開展評價(jià)活動，激發(fā)他們的競爭意識。通過評價(jià)活動促進(jìn)對問題的解決，從而理解和掌握所學(xué)的知識。

二、提供條件，主動探索，開展自我評價(jià)和相互評價(jià)的活動

心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷質(zhì)疑的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生的思維在問題的思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。教師應(yīng)提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，學(xué)生經(jīng)過努力，取得成績，這樣才敢于進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)的活動。如“把一根長20厘米的鐵絲圍成一個長方形，求這個長方形的長是多少厘米，寬是多少厘米？”也可以讓學(xué)生自己動手操作一下，讓他們有一個感性的認(rèn)識，然后給他們足夠的空間進(jìn)行交流、進(jìn)行討論，使他們的思維向深層發(fā)散。同時(shí)，通過他們之間的自我評價(jià)和相互評價(jià)，很快地得到解決這道問題的四種方法，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花開始碰撞。

三、開展交互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心

交互學(xué)習(xí)有利于自我評價(jià)和相互評價(jià)的培養(yǎng)。交互學(xué)習(xí)，我們可采用兩種方法進(jìn)行：

1.師生角色的互換。我們可以每一節(jié)課都設(shè)計(jì)一定的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生走上講臺，面對全體同學(xué)講述自己的解題思路，提出不理解的地方，以求幫助。對于這些小老師的講述，不必求結(jié)果的正確，但求表述的清晰。每天輪換，人人都要有經(jīng)歷，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自信心。

同時(shí)，要求下面的同學(xué)對這些小老師的講述進(jìn)行評價(jià)。注意教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，多以鼓勵，從而創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.開展小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可以使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師可以從兩個方面進(jìn)行組織：首先，要明確小組討論的要求。主要是要求學(xué)生學(xué)會仔細(xì)聽，學(xué)習(xí)清晰表達(dá)，嘗試幫助自己和他人修正錯誤，達(dá)到討論活動的應(yīng)有效果。其次，要注意小組人員的構(gòu)成。每小組由4人組成，其中基礎(chǔ)較好的1人，中等2人，較差的1人。這樣才能使小組的討論達(dá)到應(yīng)有的效果，使每位學(xué)生敢于說敢于評，使全體學(xué)生都有所提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)的能力要滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。教師在整個教學(xué)過程中，有意地、巧妙地認(rèn)真貫徹，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)的能力，從而能大大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。