馬琳

【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，寫作能力的培養(yǎng)也是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生寫作水平的高低也是決定語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今的寫作教學(xué)中存在什么樣的問題，該如何正確有效的實施寫作教學(xué)是我們討論的重點。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；存在問題；有效實施

寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)都是語文教學(xué)的重要組成部分，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！闭Z文寫作教學(xué)具有實用性、綜合性、實踐性、教育性等性質(zhì)。

一、寫作教學(xué)存在的問題

寫作教學(xué)像閱讀教學(xué)那樣較成熟，它還存在很多問題，首先，教師在觀念上不夠重視，對于寫作教學(xué)很多教師不夠重視的原因大致分為這樣幾類：

1、寫作教學(xué)該如何教學(xué)

“該如何教寫作”被語文教師公認(rèn)為一個難題，寫作教學(xué)不僅要重視寫作知識和寫作文體的教學(xué)，還要關(guān)注到學(xué)生的心理活動和認(rèn)知能力，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)都是像學(xué)生提供一些范文和一些文體知識，但是寫作教學(xué)中還要顧慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，不僅要教會學(xué)生“知識”更要讓學(xué)生達(dá)到能自由自主的進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

2、寫作教學(xué)的教學(xué)效果不高

寫作教學(xué)的教學(xué)效果不高，寫作教學(xué)的過程中教師就是傳統(tǒng)的命題、指導(dǎo)、批改、講評的過程，甚至在命題的時候比較隨意，對于優(yōu)秀的同學(xué)作文批改較仔細(xì)認(rèn)真，一般的同學(xué)大多批改個“閱”字，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不高。很多學(xué)生不重視寫作教學(xué)，作文寫的好的學(xué)生不認(rèn)為自己的寫作取決于教師的教學(xué)。

3、寫作教學(xué)中寫作文體太固定

因為中考高考的需求，現(xiàn)在寫作教學(xué)中內(nèi)容大多數(shù)是命題作文、話題作文、材料作文，但是作文訓(xùn)練還包括很多文體的練習(xí)，比如必要的應(yīng)用文文體練習(xí)：書信、通知、請假條、啟示等等，再比如單項作文訓(xùn)練以及情境作文訓(xùn)練等等。

4、寫作教學(xué)中學(xué)生不夠重視

學(xué)生對作文不夠重視，平時閱讀量較少，沒辦法豐富寫作資源，對于寫作僅僅就是按照教師給出的范文摹寫一篇，或者翻閱作文書照抄一篇，甚至現(xiàn)在的中考高考為了能考出高分迎合閱卷人的需要，教師在寫作教學(xué)中常?！叭问健苯虒W(xué)：開頭該開篇點題、中間舉正反兩個例子、最后點明主題，雖然這有利于在考試中取得滿意的成績，但在平時的寫作教學(xué)中這是弊大于利的。

二、如何有效的實施寫作教學(xué)

寫作教學(xué)基本環(huán)節(jié)

1、制定寫作教學(xué)計劃

對于寫作教學(xué)不能臨時興起，應(yīng)該在學(xué)期開始就制定一個合理的教學(xué)計劃，這個計劃里既包括這一學(xué)期的寫作教學(xué)任務(wù)，也包括課堂教學(xué)計劃、平時的周記、日記、隨筆等。

2、命題與備課

命題可以聯(lián)系到閱讀教學(xué)，讓寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)能做到讀寫結(jié)合：也可以聯(lián)系到學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生生活發(fā)生的事情比如春游等讓學(xué)生感悟生活進(jìn)行寫作；還可以聯(lián)系社會生活，就社會生活中發(fā)生的事情讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練；當(dāng)然也可以聯(lián)系到學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理因素等等來進(jìn)行命題。

備課也是很重要的，往往語文教師對于閱讀教學(xué)都是認(rèn)真?zhèn)湔n，但對于寫作教學(xué)就是隨性而教，沒有專業(yè)的備課，這樣對于寫作教學(xué)是很不利的。

3、作前教師指導(dǎo)

作前指導(dǎo)的重點在于拓展學(xué)生的思想，可以就一個題目指導(dǎo)多種寫作方法，這種作前指導(dǎo)往往是10分鐘到15分鐘，講的太多沒法拓展學(xué)生自己的思路，讓學(xué)生思維固定住，講的少了又沒辦法拓展思路，所以往往是達(dá)到一個剛剛好的力度：首先要審題，對于直接命題的作文，要讓學(xué)生理解這個題目的表達(dá)重點，如果是材料作文，則要對材料進(jìn)行解讀，可以從不同的角度幫助學(xué)生理解；其次是立意，要想寫好一篇作文，可以選取幾種可取的立意，進(jìn)行相互畢業(yè)，讓學(xué)生自己去選擇感悟；再次是文體的選擇，一般一個題目可以寫出幾種不同的文體，但是最適合這個題目和最好把握的文體往往需要教師的指導(dǎo)；最后是選材，寫作不僅要文筆好還需要一些材料豐富文章，教師這時候就可以對一些相關(guān)材料進(jìn)行舉例和比較，幫助評述一些材料讓學(xué)生更好的選擇。

4、作文批改

寫作教學(xué)也包括對學(xué)生寫出來的作文進(jìn)行批閱，批閱不僅要認(rèn)真對待還要把握一個度：對批少改，對于學(xué)生寫的內(nèi)容不能進(jìn)行大幅度的修改，應(yīng)該進(jìn)行批閱，對錯字進(jìn)行修改，對寫的比較好的部分進(jìn)行勾畫，然后加上眉批或者總批，最后再給一個評分，而不是像很多教師那樣寫一個“閱”字，那會打擊學(xué)生寫作的積極性。這樣是教師的批閱，對于一些作文題目教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行批改，然后教師再批改學(xué)生批改過的內(nèi)容，這個步驟實施過程中教師要起到很好的指導(dǎo)作用。

5、作文講評

講評之前要進(jìn)行認(rèn)真的備課，對需要講評的材料要進(jìn)行安排，必要時候?qū)τ趯W(xué)生作文的部分內(nèi)容進(jìn)行批改記錄，然后上課的時候要對這次寫作訓(xùn)練進(jìn)行一個總體的評價啊，這些評價要具有針對性、鼓勵性、計劃性、多樣性，然后對于一些寫的較好的文章進(jìn)行典型舉例，也可以把寫的不錯的整篇朗誦，也可以寫的局部較好的進(jìn)行局部點評，但是這里要強(qiáng)調(diào)的是不提倡對寫的較差的進(jìn)行批評，更不適宜當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀寫的比較差的文章，可以私下找寫作較差的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)面寫作。講評完了以后可以讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行修改作文，也可以同一個題目復(fù)作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生知道通過老師的指導(dǎo)寫作能力得到了提高。

三、寫作教學(xué)的關(guān)鍵

寫作教學(xué)的實施最關(guān)鍵的不是對學(xué)生的指導(dǎo)，而是教師自己的寫作能力，只有教師具備優(yōu)秀的寫作能力才能如魚得水的指導(dǎo)學(xué)生寫作，在教授學(xué)生的時候，能盡量告訴學(xué)生“這樣寫更好”或者“如果是我會怎么樣寫”，這樣向?qū)W生展現(xiàn)自己的寫作能力讓學(xué)生更加信服老師，教師能起到以身示范，才是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。