黃海志

【摘 要】物理是一門探究自然規(guī)律的科學(xué)，新課標(biāo)注重提倡“學(xué)教并用”，既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。從而使中國的教育更人性化，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本文從物理興趣的培養(yǎng)和教法的改進(jìn)方面闡述了新課改下物理教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中物理 科學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

一 物理興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！薄墩撜Z》亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！彼晕锢斫虒W(xué)，提高學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1.從平淡生活中找尋新穎奇特的生活實(shí)例作為新課引入

物理是一門探究自然規(guī)律的科學(xué)，因而生活中有許多奇特的物理現(xiàn)象。物理要研究的問題普遍是生活中極為普遍的物理現(xiàn)象中所體現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律。物理教師可以針對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)演示出與之對應(yīng)的物理現(xiàn)象。這對于物理教師來說是一種優(yōu)勢。在新課標(biāo)的指引下，許多教師從復(fù)習(xí)提問、自我闡述的傳統(tǒng)的新課引入方式到應(yīng)用演示與課程相關(guān)的生活實(shí)例來完成新課引入的環(huán)節(jié)。在新課改的沖擊下，以生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)演示等方式進(jìn)行新課引入給學(xué)生以視覺、聽覺、嗅覺的沖擊，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一定作用。

2.突破重難點(diǎn)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)的形成過程，以及伴隨這一過程的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新態(tài)度教育。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生往往并非學(xué)習(xí)的佼佼者；而學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，思維卻并不一定活躍；還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，動(dòng)手能力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差，學(xué)習(xí)成績提高慢。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生不再認(rèn)為“物理難學(xué)”。

課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺(tái)階。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。

因此，物理教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對提高課堂效率、幫助學(xué)生沖破心理障礙有著重要的作用。

3.實(shí)施新的科學(xué)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課改的一個(gè)重要目的，就是改變目前學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過新舊課改的比對，切實(shí)發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的要求更符合社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求廣大教師在輕車熟路的傳統(tǒng)教育模式下作出調(diào)整，每個(gè)教師都在發(fā)揚(yáng)“活到老學(xué)到老”的精神來改進(jìn)自己的教學(xué)模式。但并不是傳統(tǒng)的都不符合新課改的要求，在對知識(shí)點(diǎn)的把握、運(yùn)用上教師的精彩講述還是十分必要的。

二 改進(jìn)教學(xué)策略

為更好地學(xué)好物理，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法離不開教師有效的教學(xué)方法。

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。因此，教師的角色必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。“授人以魚，不如授之以漁”，即在教與學(xué)的交往雙邊活動(dòng)中，把教學(xué)重心放在如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

2.物理教學(xué)要因材施教

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)要求教師立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求.因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

3.教師要注重教學(xué)過程分析

物理教師都知道“過程”的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中或擔(dān)心學(xué)生不會(huì)分析、分析不出來，或認(rèn)為學(xué)生分析會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，于是習(xí)慣使然，一講到底，剝奪了學(xué)生分析過程的權(quán)利，剝奪了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，說白了是唯心主義在搗鬼。表面上看似乎是節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，事實(shí)可能恰恰相反。

注重過程分析，無論是從課程改革要求，還是物理學(xué)科的特點(diǎn)、提高教學(xué)效率上看都是不矛盾的，注重過程分析既是課程改革的要求，也符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，當(dāng)然也提高了教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生不是僅僅接受一個(gè)結(jié)論，而是從根本上搞懂了所學(xué)的內(nèi)容，又體會(huì)到了探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種學(xué)習(xí)思維上是緊張的，心情是輕松愉悅的，理解的程度當(dāng)然是深刻的。

4.教師要注意教學(xué)的階段性

高一、高二、高三年級的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，不同階段教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)不同，采取的策略和手段也應(yīng)當(dāng)不同。高一年級應(yīng)偏重與培養(yǎng)興趣和基本分析方法，以及答題規(guī)范，高二年級應(yīng)當(dāng)重在提高各種能力，高三年級應(yīng)當(dāng)突破各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)準(zhǔn)確快速解題的能力。高一年級高二年級適當(dāng)多采用多媒體輔助教學(xué)，多開展探究性實(shí)驗(yàn)，高三年級宜多做典型題目，提高應(yīng)試技巧，減少非智力因素帶來的不利影響。

5.充分合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件

隨著新課改的深入，廣大物理教師越來越重視應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，物理模型的建立，抽象與具體的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)與變化的本質(zhì)，以及物理活動(dòng)的探索性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，都可以為抽象的問題提供直觀的背景，化繁為簡，多媒體課件不僅僅是普通意義上的輔助教師傳遞信息的教具，更是師生共同探索物理問題的學(xué)具，是學(xué)生良好的認(rèn)知工具。