尹小榮 練麗娟

摘 要：言語社區(qū)是語言研究的對(duì)象和基本單位，言語社區(qū)的層次性是言語社區(qū)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本特征之一。本文從言語社區(qū)理論的“人口、地域、設(shè)施、互動(dòng)、認(rèn)同”五個(gè)要素了解普通話社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)五要素的層次性進(jìn)行探析，進(jìn)而提出分層建設(shè)普通話社區(qū)的策略。這對(duì)于新時(shí)期推廣普通話具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：言語社區(qū)理論 普通話社區(qū) 層次性

隨著城市化進(jìn)程的加快和“十二五”規(guī)劃的推進(jìn)，普通話推廣進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，需要采取新策略，以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)和新要求。從言語社區(qū)理論來看，從不同層次建設(shè)普通話社區(qū)符合時(shí)代特點(diǎn)，有利于構(gòu)建和諧的語言生活。言語社區(qū)理論的系統(tǒng)闡述者徐大明教授認(rèn)為，語言產(chǎn)生于社區(qū)之中，言語社區(qū)可以從人口、地域、設(shè)施、互動(dòng)、認(rèn)同五個(gè)要素著手進(jìn)行建設(shè)。

一、普通話社區(qū)的現(xiàn)狀

言語社區(qū)是語言學(xué)的首要研究對(duì)象，也是語言調(diào)查的基本單位。通過對(duì)“五要素”的分析，有助于從整體上了解普通話社區(qū)的現(xiàn)狀以及國家推普工作的成效。

（一）人口

據(jù)中國語言文字使用情況調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2004年12月發(fā)布，全國能用普通話與人交談的人口比例為53.06%，其中城鎮(zhèn)的比例達(dá)到66.03%；全國平時(shí)主要書寫簡化漢語的人口比例為95.25%；全國基本會(huì)認(rèn)讀和拼寫漢語拼音的人口比例為68.32%。這些數(shù)據(jù)表明，簡化漢字已為全國絕大多數(shù)人所使用，漢語拼音的應(yīng)用逐漸擴(kuò)大?？傮w來說我國國民普通話水平整體有了很大提升，普通話社區(qū)人口數(shù)量在增加，水平在提升，形成了一個(gè)有社會(huì)心理基礎(chǔ)的群體，為更好地建設(shè)普通話社區(qū)奠定了基礎(chǔ)。

（二）地域

2009年《中國語言生活狀況報(bào)告》記載了國外和國內(nèi)的語言教育及使用情況。當(dāng)年漢語國際傳播的留學(xué)生中，中國政府獎(jiǎng)學(xué)金生總數(shù)達(dá)到18078人，比2008年增長33.8%，學(xué)生來自世界各地，包括海外華僑和非中國籍的華人。天津市語言文字培訓(xùn)測試中心與馬來西亞華語規(guī)范理事會(huì)合作，在馬來西亞舉行的兩場普通話水平測試引起了強(qiáng)烈反響。而國內(nèi)推普工作歷來以城市為中心。截至2009年底，全國城市語言文字工作評(píng)估達(dá)標(biāo)的一類城市有32個(gè)，二類城市有191個(gè)，三類城市有240個(gè)，分別占全國一、二、三類城市總數(shù)的89%、57%、11%左右。截至2009年，香港已有10所高等院校設(shè)有普通話培訓(xùn)測試中心，定期舉行普通話水平測試，提供30個(gè)課程。同時(shí)，在農(nóng)村各級(jí)語言文字工作部門結(jié)合支教及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織高校學(xué)生、志愿者“推普下鄉(xiāng)”或就近開展推普便民服務(wù)；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的普通話培訓(xùn)，免費(fèi)開辦各類普通話和語言表達(dá)培訓(xùn)班。為提高少數(shù)民族老師漢語教學(xué)能力，推動(dòng)民族地區(qū)國家通用語言文字的普及，教育部語用司在多個(gè)省市開展少數(shù)民族老師普通話培訓(xùn)工作。

（三）設(shè)施

徐大明認(rèn)為，有關(guān)的語言權(quán)威機(jī)構(gòu)、語言的典籍、成文的標(biāo)準(zhǔn)、輿論的壓力等等，只要成員有一定程度的參考沿用的途徑，都可以成為言語社區(qū)共同的設(shè)施。從國務(wù)院到各地都有長期存在的管理機(jī)構(gòu)——語言文字工作委員會(huì)，并建成了以各級(jí)語言文字工作網(wǎng)站（頁）為主體的全國語言文字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，《中華人民共和國國家通用語言文字法》《簡化字總表》《漢語拼音方案》《現(xiàn)代漢語詞典》等等，都可作為普通話社區(qū)的共同財(cái)產(chǎn)和設(shè)施。特別是邁入新十年的《通用語言文字法》，為我國語言文字工作者進(jìn)行依法管理、執(zhí)法監(jiān)督開創(chuàng)了新局面。

（四）互動(dòng)

語言的本質(zhì)是社會(huì)性，而社會(huì)性是在互動(dòng)中體現(xiàn)出來的。言語互動(dòng)是言語社區(qū)的關(guān)鍵要素，而言語社區(qū)是言語互動(dòng)的場所。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科技的日益進(jìn)步和人口的大規(guī)模流動(dòng)，普通話社區(qū)中的互動(dòng)呈現(xiàn)出越來越頻繁、越來越密切、越來越有效的趨勢，以現(xiàn)代通訊技術(shù)（如電話、視頻、網(wǎng)絡(luò)等）為依托的互動(dòng)手段日趨多樣化，互動(dòng)方式也從單一的面對(duì)面式向網(wǎng)絡(luò)式、多媒體互動(dòng)等跨越時(shí)空的虛擬方式轉(zhuǎn)變。

（五）認(rèn)同

語言的意義、特點(diǎn)、用法都要以社區(qū)成員的認(rèn)同來確定，沒有認(rèn)同就沒有語言。已有研究成果表明，隨著普通話推廣工作逐步走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，不管在城市，還是在農(nóng)村，社會(huì)大眾對(duì)普通話的認(rèn)同已達(dá)到前所未有的高度。無論是方言使用者還是少數(shù)民族語言使用者都有很強(qiáng)的通用語意識(shí)，并且對(duì)通用語的情感性、認(rèn)知性和社會(huì)性評(píng)價(jià)都較高。在母語和通用語的雙重認(rèn)同基礎(chǔ)上，對(duì)兩者的語言使用都體現(xiàn)出積極的態(tài)度。

二、普通話社區(qū)的層次性

層次性是言語社區(qū)的結(jié)構(gòu)特征。從安娜和帕拉迪等人的言語社區(qū)四個(gè)區(qū)域模型的論述中，我們了解到，普通話社區(qū)的層次性并非表現(xiàn)為一個(gè)大言語社區(qū)下的在同一平面上的一些小社區(qū)的簡單排列，其層次性更體現(xiàn)在內(nèi)部不同層級(jí)的亞社區(qū)或小社區(qū)之間存在著的嵌套或包含關(guān)系。以層次性為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，既可以了解社區(qū)內(nèi)部交際網(wǎng)絡(luò)的疏密以及交際程度的深淺，又可以了解其與不同語言、方言社區(qū)之間的交叉或蘊(yùn)含關(guān)系。

人口是言語社區(qū)的主體。普通話社區(qū)與社會(huì)學(xué)的社區(qū)一樣都需要聚集、交際的人群。社會(huì)群體的差異和流動(dòng)，決定了普通話社區(qū)的層次性應(yīng)該是立體的、多維的。首先，人口的流動(dòng)使得普通話的使用范圍不斷擴(kuò)大，使普通話社區(qū)從一個(gè)小的言語社區(qū)不斷發(fā)展成更大的社區(qū)，且還將不斷擴(kuò)大，形成一個(gè)進(jìn)行中的變化。從社區(qū)的核心到外圍，其語言使用和語言態(tài)度一定呈現(xiàn)不同的層次。其次，人口素質(zhì)的層級(jí)性差異也體現(xiàn)了普通話社區(qū)的層次性。通常普通話水平及使用領(lǐng)域與年齡、教育程度、職業(yè)等密切相關(guān)。再次，在普通話社區(qū)中，有的人以普通話為第一語言，有的人把普通話作為第二語言，還有的人將其作為第三、第四語言，這又從一個(gè)側(cè)面反映了普通話水平的層次性。

地域的層次性分布也是普通話社區(qū)層次性的重要表現(xiàn)之一。一方面，作為社會(huì)性特征的地域，是人類包括語言交際在內(nèi)的各種活動(dòng)的場所，其本身的地域性、層次性分布也為言語社區(qū)的層次性提供了可能。另一方面，伴隨著網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，出現(xiàn)了超越時(shí)空的虛擬社區(qū)，客觀上使我們對(duì)普通話社區(qū)的研究，從現(xiàn)實(shí)層面的地域拓展到虛擬層面的地域。孫德平對(duì)南京大學(xué)小百合虛擬社區(qū)的調(diào)查在一定程度上說明了這一點(diǎn)。

設(shè)施是言語社區(qū)所共有的財(cái)產(chǎn)，可以是有形的，也可以是無形的，但兩者都有明顯的層次性。在機(jī)構(gòu)方面，從國家到地方語委，其語言管理的職責(zé)及工作所涉及的群體都有層級(jí)次序。在典籍和標(biāo)準(zhǔn)方面，國家有《簡化字總表》《漢語拼音方案》《現(xiàn)代漢語詞典》以及《中華人民共和國國家通用語言文字法》等等，各地也有各自的實(shí)施和自治條例。無形的設(shè)施主要是輿論的壓力，這一設(shè)施在當(dāng)今信息化時(shí)代越來越重要，不同級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)、電視等新聞媒體，以及不同層次的社會(huì)輿論，都使設(shè)施這一要素在普通話社區(qū)中產(chǎn)生大小不同的影響力。

互動(dòng)和認(rèn)同相互作用，緊密相聯(lián)?；?dòng)的強(qiáng)弱直接影響到認(rèn)同的程度，而這種認(rèn)同又反過來作用于互動(dòng)。布龍菲爾德認(rèn)為交際密度存在疏密，互動(dòng)自然也存在層次性。隨著中國城市化進(jìn)程的加快，不同社會(huì)層面普通話社區(qū)成員的互動(dòng)在層次、時(shí)間、效果和頻次都有所不同。且在雙語、雙言地區(qū)，語域和語言變化的選擇都體現(xiàn)出互動(dòng)的層次性。互動(dòng)的程度不同形成普通話使用者不同的語言態(tài)度和語言行為，也就帶來不同程度的語言認(rèn)同和身份認(rèn)同。

三、普通話社區(qū)的建設(shè)

普通話是現(xiàn)代漢語的高變體，并不是某個(gè)人或群體意志的結(jié)果，而是漢語社會(huì)發(fā)展的歷史選擇。當(dāng)前，普通話的使用受三個(gè)趨勢性特征影響而正在發(fā)生深刻變化：一是伴隨著人口流動(dòng)的規(guī)模增加、速度加快和范圍擴(kuò)大，出現(xiàn)了農(nóng)民工、新市民、移民等特殊的社會(huì)群體；二是信息化和網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，普通話的使用在時(shí)間和空間上得到極大地延展，同時(shí)也為普通話自身進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件；三是普通話資源的功能呈現(xiàn)多樣化趨勢，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)、利用和保護(hù)工作日益重要。在新的歷史時(shí)期，筆者認(rèn)為，普通話社區(qū)建設(shè)應(yīng)結(jié)合“五要素”的層次性，采取以下措施：

（一）堅(jiān)持使用者為中心，重點(diǎn)突破薄弱環(huán)節(jié)

城市化、工業(yè)化和市場化進(jìn)程加快，農(nóng)村人口大量向城市流動(dòng)，西部人口大量向東部流動(dòng)，對(duì)語言生活產(chǎn)生重大影響。從人口要素層次性來看，當(dāng)務(wù)之急要從薄弱環(huán)節(jié)入手，突出抓好三類重點(diǎn)群體的建設(shè)：一是城市農(nóng)民工群體。這類群體學(xué)歷不同，文化背景各異，普通話水平參差不齊，特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的進(jìn)城務(wù)工人員普通話水平較低，但都要在城市工作和生活，迫切要求快速學(xué)習(xí)使用普通話。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育和務(wù)工要求，整合培訓(xùn)資源，采取分類教育、分級(jí)培訓(xùn)、分期達(dá)標(biāo)的方式，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。二是新老市民群體。要把這類群體的建設(shè)納入城市建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)新市民的普通話培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)新市民對(duì)普通話的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力，使他們盡快轉(zhuǎn)變語言生活，融入城市生活。老市民的普通話基礎(chǔ)較好，可以通過培訓(xùn)不斷提高其普通話水平，并給予普通話新生活的指導(dǎo)。三是特殊群體。對(duì)于少數(shù)民族、殘障人群以及學(xué)漢語的外國人這類特殊群體，可采取教育、培訓(xùn)、測試等方式，推廣普通話，加快普通話文化知識(shí)的社會(huì)普及。

（二）實(shí)體社區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合，加強(qiáng)研究虛擬社區(qū)

言語社區(qū)的成員要進(jìn)行言語互動(dòng)必須依賴一定的地域，地域具有很強(qiáng)的時(shí)空性。從地域要素的層次性來看，實(shí)體地域的普通話社區(qū)建設(shè)應(yīng)將重點(diǎn)由城市中心切實(shí)轉(zhuǎn)向大城市與農(nóng)村、西部和民族地區(qū)相結(jié)合。但是，上文中所談的虛擬普通話社區(qū)，也是成員互動(dòng)交際的一種空間，是現(xiàn)實(shí)社區(qū)的延伸和反映。在這一非中心化、多元、立體的結(jié)構(gòu)中，社區(qū)建設(shè)不能僅采用單一向度的管理，而需要上下互動(dòng)、共同參與、合作協(xié)商。首先，應(yīng)該深入研究網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中出現(xiàn)的新變體、新變式及其產(chǎn)生的理據(jù)。了解引起社區(qū)內(nèi)部變化的因素及其影響機(jī)制。其次，加強(qiáng)虛擬普通話社區(qū)與其他虛擬言語社區(qū)的比較研究，描述虛擬普通話社區(qū)的外部輪廓以及與其他言語社區(qū)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。最后，嘗試建構(gòu)虛擬言語社區(qū)理論，拓展言語社區(qū)理論的實(shí)踐意義。

（三）形成正確輿論導(dǎo)向，完善設(shè)施開發(fā)資源

與層次性相對(duì)應(yīng)，可以從無形和有形兩個(gè)方面加強(qiáng)設(shè)施要素建設(shè)，從而構(gòu)建完整的普通話社區(qū)設(shè)施體系。首先，不斷完善各級(jí)語言權(quán)威機(jī)構(gòu)，明確推廣普通話的職責(zé)，為普通話社區(qū)建設(shè)提供機(jī)構(gòu)保障。其次，繼續(xù)加大媒體的宣傳力度，形成正確的輿論導(dǎo)向，從而更加集中、有效地宣傳，讓社會(huì)各界對(duì)普通話推廣和語言資源建設(shè)工作及其意義有更多的了解，并積極參與，收到更大的實(shí)效。再次，加強(qiáng)語言法規(guī)建設(shè)。依法管理和規(guī)范社會(huì)語言問題及語言文字使用，促使社會(huì)語言生活健康、有序地發(fā)展，保障普通話社區(qū)建設(shè)的順利實(shí)施。最后，規(guī)范語言資源的建設(shè)。除了重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)普通話的典籍、標(biāo)準(zhǔn)的保存、整理和傳播以外，還應(yīng)調(diào)查整理弱勢少數(shù)民族語言、方言和瀕危語言，以挖掘各語言、各方言在語言接觸的過程中給普通話帶來的影響。

（四）主客觀相統(tǒng)一，認(rèn)同互動(dòng)相促進(jìn)

互動(dòng)是普通話社區(qū)的一個(gè)要素，其方式?jīng)Q定了成員的交際密度和頻次。勒帕熱認(rèn)同行為理論框架的四個(gè)條件為促進(jìn)互動(dòng)與認(rèn)同提供了理論支撐：一是加強(qiáng)普通話使用者群體的識(shí)別度，加強(qiáng)成員間的互動(dòng)與交際，進(jìn)而增加認(rèn)同感。如：加強(qiáng)同一地域的互動(dòng)，增強(qiáng)地域認(rèn)同；擴(kuò)大社會(huì)各層次群體間互動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同；強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)教育和愛國主義教育增強(qiáng)國家認(rèn)同。二是采取有效方式，觀察這些群體的行為系統(tǒng)，提高互動(dòng)和認(rèn)同的水平。如：發(fā)展不同類型的社團(tuán)組織和非正式組織，使成員承擔(dān)更多的社會(huì)角色，創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以提高其觀察和分析普通話群體的能力。三是增加普通話社區(qū)的吸引力，增強(qiáng)加入普通話社區(qū)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。如：可以采取社會(huì)熱點(diǎn)問題網(wǎng)絡(luò)大討論、經(jīng)典詩詞誦讀等方式，吸引非普通話群體自愿加入普通話社區(qū)。四是通過共同的目標(biāo)，使成員有能力改變自己的行為。如：在各行各業(yè)錄用考試時(shí)，統(tǒng)一采用普通話測試標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)成員認(rèn)同和提高普通話水平。

綜上所述，分層建設(shè)普通話社區(qū)不但是新時(shí)期推廣普通話的新方略，還是對(duì)新形勢下運(yùn)用言語社區(qū)理論而進(jìn)行的一次有益嘗試，明確了語言服務(wù)的努力方向，也思考和探索了城市化進(jìn)程中的普通話現(xiàn)象和功能，深化了言語社區(qū)理論的實(shí)踐意義。

（本文為新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃青年教師科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“言語社區(qū)語言資源評(píng)估體系的構(gòu)建”[XJEDU2012S17]和新疆社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“語言資源的價(jià)值評(píng)估——以新疆察布查爾錫伯語社區(qū)為例”[12CYY096]的階段性成果。）

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（尹小榮 南京大學(xué)文學(xué)院 210065；練麗娟 烏魯木齊 新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院 830011）