林榕

【摘要】如何在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是擺在我們面前的一個(gè)難題。筆者結(jié)合自己在農(nóng)村初中任教14年的教學(xué)實(shí)踐，從給學(xué)生說(shuō)的信心、給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)、給學(xué)生說(shuō)的方法三個(gè)方面，談?wù)撊绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 初中語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0077-01

我本不愿在城市和農(nóng)村的孩子之間劃一條明顯的界線，可是多次外出到廣州、珠海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓我清楚的認(rèn)識(shí)到，城市和農(nóng)村的孩子，語(yǔ)文素養(yǎng)在整體上的差距是非常明顯的。特別是在口語(yǔ)交際能力方面，跟發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子相比較，農(nóng)村孩子不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的缺點(diǎn)尤其突出。

教育的目的，不單是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何處事、如何做人及與人相處。語(yǔ)文教學(xué)，也應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在第三部分“實(shí)施建議”中明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比绾卧谵r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)：

一、給學(xué)生說(shuō)的信心。

初中生正處于接近成熟的“準(zhǔn)成人期”，希望別人能認(rèn)同自己、重視自己，一方面渴求溝通、急于表達(dá)，另一方面又會(huì)擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)話被老師批評(píng)、被同學(xué)取笑，所以課堂上常常不敢開(kāi)口。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)在課堂上營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，并從中收獲樂(lè)趣和自信。學(xué)生說(shuō)得精彩，我們要適時(shí)送上鼓勵(lì)和喝彩；學(xué)生說(shuō)得不夠好，我們給予肯定的同時(shí)也要給他們一些建議；哪怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話了，我們也要表?yè)P(yáng)他敢于發(fā)言的勇氣！

二、給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。

1.充分利用課前三分鐘，構(gòu)建學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)。

課前三分鐘的聽(tīng)說(shuō)是最持久、最常見(jiàn)、最有效的口語(yǔ)訓(xùn)練形式。每節(jié)語(yǔ)文課前，按座位順序，有1～2名同學(xué)來(lái)臺(tái)前說(shuō)讀。“說(shuō)”的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，可以是朗讀、演講、講故事，也可以推薦一條名言、播報(bào)一條新聞，或者針對(duì)新近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)、身邊小事發(fā)表自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解······題材不限，要求表達(dá)順暢、清楚明白即可。一學(xué)期下來(lái)，每名學(xué)生上臺(tái)的次數(shù)大概為2～3次。由于人人都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的心理壓力大大減少，即使那些比較內(nèi)向的孩子也敢于上臺(tái)表達(dá)自己的想法。課前的三分鐘訓(xùn)練，只要能堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣，就既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得甚至多得，何樂(lè)而不為呢？

2.借助閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，滲透說(shuō)話訓(xùn)練。

課堂教學(xué)既是師生互動(dòng)、交流信息的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。每堂課都是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課尤其如此。在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)朗讀、復(fù)述、討論、表演、交流等形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。比如，上人教版七年級(jí)上冊(cè)的《第一次真好》這篇散文時(shí)，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约鹤铍y忘的第一次；學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》時(shí)，在疏通文言文大意的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演陳元方與友人對(duì)話的場(chǎng)景。

在作文教學(xué)中，我們則可通過(guò)先說(shuō)后寫(xiě)、評(píng)議、修改等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)感，矯正語(yǔ)病，提高說(shuō)話的嚴(yán)密性和條理性，實(shí)現(xiàn)思維能力和語(yǔ)言能力的共同發(fā)展。

3.安排口語(yǔ)交際課，打造口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。

自從實(shí)施新課改以來(lái)，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)。人教版初中語(yǔ)文教材關(guān)于口語(yǔ)交際分兩個(gè)系統(tǒng)安排：一是與課文教學(xué)結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語(yǔ)交際訓(xùn)練；二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每?jī)?cè)教材安排綜合性活動(dòng)共六次，而且都與本單元的主題和內(nèi)容密切相關(guān)，其中都配置了關(guān)于口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容。教材為每次口語(yǔ)交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話題，綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際還設(shè)計(jì)了一定的情境，有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。教師要合理安排、精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課，使之成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地。

（1）精心設(shè)置情境。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，可以通過(guò)圖片展覽、播放音樂(lè)、語(yǔ)言渲染、多媒體展示等途徑，設(shè)計(jì)符合學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的情境。比如，人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”的主題是“獻(xiàn)給母親的歌”，在開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)之前，教師可以要求學(xué)生上交母親和自己的一張合照，然后把全部照片制作成一段視頻，配上歌曲《媽媽的吻》，在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候播放，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)溫馨的感覺(jué)，讓他們更加投入到活動(dòng)中。

（2）注意因材施教。

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的不同個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。對(duì)于性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師要激發(fā)他們表達(dá)的欲望，多加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；對(duì)于性格大膽、勇于發(fā)言的學(xué)生，教師在尊重學(xué)生真實(shí)的基礎(chǔ)上，要針對(duì)他們的發(fā)言給予有效、及時(shí)的指導(dǎo)，使他們“更上一層樓”。

三、給學(xué)生說(shuō)的方法以有效的指導(dǎo)。

任何語(yǔ)文能力的形成和提高都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、有序的訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練也不例外，因此給予學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練以有效的指導(dǎo)是十分必要的。

1.多讀好書(shū)。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，說(shuō)也將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。讀書(shū)，讀好書(shū)，多讀好書(shū)，這是“讀”的取舍過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把那些名言警句、哲理語(yǔ)句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語(yǔ)感，而且也能鍛煉學(xué)生的記憶力，增加其詞匯量。只有豐富的“吸收”，學(xué)生才會(huì)有盡情的“傾吐”。

2.有效表達(dá)。

說(shuō)與聽(tīng)是緊密結(jié)合在一起的?！罢f(shuō)”的教學(xué)與“聽(tīng)”的教學(xué)可以說(shuō)是逆向互補(bǔ)的，因此在說(shuō)的練習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生以聽(tīng)者的角度設(shè)想自己如何說(shuō)才能讓聽(tīng)者聽(tīng)懂。要選準(zhǔn)一個(gè)切入角度，然后圍繞一個(gè)中心，依循一條思路，有順序、有層次地展延伸說(shuō)開(kāi)去，才能讓人聽(tīng)得明白，并能抓住要點(diǎn)，“說(shuō)”也就有了深度了。在說(shuō)的時(shí)候還要結(jié)合說(shuō)的內(nèi)容，有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音、手勢(shì)等加強(qiáng)表達(dá)效果，做到“以情動(dòng)人”。

只會(huì)埋頭填寫(xiě)答卷而不會(huì)運(yùn)用知識(shí)的人，是跟不上時(shí)代發(fā)展的需要的。初中生正處于語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言感知的最佳年齡段，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該利用有限的教學(xué)資源為農(nóng)村孩子創(chuàng)造無(wú)限的可能，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“說(shuō)”起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的復(fù)合型人才，通過(guò)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。