胡登瓊

【摘要】自從教育改革，尤其是多媒體教學設備和利用多媒體教學的教學方式的引入，各學校一直在積極研究物理課堂上應該如何與現(xiàn)代化教學設備相結(jié)合，有效提升物理課的教學質(zhì)量，改變單一的老師在黑板上書寫、舉例、講解的傳統(tǒng)教授物理課的課堂模式，做到真正激發(fā)學生對物理課的興趣。在此，我們試著探討該如何在物理課堂教學中利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學生對物理課學習的興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 物理課堂 學生興趣 教學資源

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0161-02

《全日制義務教育物理課程標準（修訂版）》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。開發(fā)和使用這些豐富的多媒體教學資源，可以使物理課程的學習更生動、活潑、豐富多彩。

一、多媒體技術(shù)能創(chuàng)造教學情境，引導物理實驗課

孔夫子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”運用多媒體教學技術(shù)能夠通過圖片、動畫甚至聲音使得課堂活起來，有動有靜，圖文并茂、動靜結(jié)合。比起枯燥單一的傳統(tǒng)教學方式，多媒體運用其大容量及直觀性強的優(yōu)勢，在對學生學習興趣的激發(fā)及對提高物理課堂教學效率上，是傳統(tǒng)的物理教學無法比擬的。通過多媒體技術(shù)引進教學情境，很自然的引導學生進入物理課堂。舉個例子：在物理教學《密度知識的應用》的實驗之前，老師可以先放一段中國運動會中運動健兒激動的登上領(lǐng)獎臺領(lǐng)取金牌的一段視頻。接下來老師提問：“奧運金牌是不是純金做的呢？應當如何鑒定？”很自然的，進入到這堂課的知識點。再舉一個例子：在《平面鏡成像》這堂課的學習中，我們可以這樣導入知識點：先用多媒體播放器播放Flash動畫《猴子撈月》，接著提出我們的問題：井水里為什么會有月亮？這只猴子為什么總是撈不到月亮？從而引出本章節(jié)的實驗內(nèi)容：探究平面鏡成像的特點。

二、學生通過觀看多媒體教程，觀察到較為復雜的實驗現(xiàn)象

1.傳統(tǒng)物理教學比較單一的講述課本，而多媒體教學方法在物理教學中的運用能夠使得物理實驗現(xiàn)象通過多媒體的演示，充分地體現(xiàn)出來，而這些復雜的實驗現(xiàn)象離開多媒體的演示學生是無法體會得到其較為復雜的實驗現(xiàn)象的。比如：一些微觀的粒子看不到、摸不著，但是可以利用多媒體進行模擬實驗。

2.某些實驗現(xiàn)象在物理中不易于演示，此刻我們可以利用錄像來播放一些較為成功的實驗，增加學生在學習中的感性認知，加強他們對知識的理解和應用。比如說：水銀實驗要用到水銀來做，由于水銀含有毒性我們不能將該實驗放在教室里進行，但是老師可以利用播放錄像片段進行實驗展示，將實驗向?qū)W生進行再現(xiàn)。再比如說：液體和固體的擴散實驗：液體的擴散現(xiàn)象至少需要觀察幾天或者幾十天，而固體的擴散實驗需要更多更長的時間，由于教學任務的緊迫我們無法在課堂中完成這項實驗，但是我們通過動畫模擬實驗，加快擴散速度，固體和液體的擴散現(xiàn)象便一目了然，也節(jié)省了教師和學生的寶貴時間。以上例子說明，多媒體課件和錄像運用于教學中，無論對模擬教學情境，還是激發(fā)學生學習物理的興趣，都比老師站在三尺講臺上進行單一的講解、平面的文字或者掛圖說明要有效得多。

三、多媒體課件的模擬實驗與學生課堂實驗有機結(jié)合

1.利用課件模擬物理實驗并指導學生實驗

比起傳統(tǒng)的物理教學，我們利用多媒體課件進行模擬教學，能夠改變學生憑空想象的實驗狀態(tài)。比如物理教學中的物體沉浮條件：“物體沉浮條件”中在教師進行物體上浮的演示過程中，由于木頭比較輕，上浮得很快，學生基本上難以看清這一上浮過程，雖然有老師的講解，但是學生仍然難以完全明白，抽象難懂的實驗嚴重影響學生對該實驗的理解。如果這時候引入多媒體教學技術(shù)進行輔助教學，再現(xiàn)木塊上浮水面等過程，能夠很大程度的排除阻力，幫助學生記憶和理解這個實驗，徹底改變學生在學習過程中感到似有非有，難以理解的局面。

2.運用投影效果改進實驗

拿光學實驗為例：很多光學實驗都需要強平行光。而學習里配置的點光源電壓偏低、功率較小，產(chǎn)生的平行光線比較弱，并且只能在暗室里進行演示和操作。為了解決這一弊端，我們的實驗室可以利用投影儀的溴鎢燈發(fā)光而產(chǎn)生近似很強的強平行光，再將帶有狹縫的硬板蓋到投影儀的平臺上，經(jīng)反射鏡反射出的光類似為強平行光。這樣，我們可在普通明亮的教室里演示光的折射、反射、會聚及發(fā)散等物理實驗。

3.人機交互增進交流，及時反饋學習效果

傳統(tǒng)的物理教學只能通過老師的演示，然后出題目請同學上黑板答題。由于黑板的局限性，一次性只能叫幾名學生上黑板演示，其余同學的作答情況我們無法看到。如果是利用多媒體教學，我們可以通過多媒體技術(shù)演示每位同學的作答情況，有利于整體教學效果的提高。通過每個人的知識點掌握情況，我們可以集思廣益，分析哪些地方需要改進，哪些地方學生掌握的不夠好，哪些知識點還需要多加鞏固。這樣，我們既節(jié)省了時間，又提高了效率，一舉兩得。

四、利用多媒體進行物理教學需要注意的兩點

1.媒體教學運用必須合理，才能更好的為教學服務

在二十一世紀科技飛速發(fā)展的階段，我們把多媒體運用到教學中來，并且對教學取得了積極的作用。但是，多媒體在物理教學中的運用必須得當，換言之，多媒體教學手段不能代表一切，也有許多不利因素，因此一定要恰當運用多媒體教學，使其作用發(fā)揮得恰到好處。

2.需要找到最佳切入點，科學優(yōu)化教學環(huán)境

在教學過程中，哪些過程需要用到多媒體，哪些不需要用到多媒體教學。我們備課時應該好好思索，如何將課堂與多媒體教學的時間點恰到好處地分割開來，并融為一體。如果只有課堂黑板式教學，未免太枯燥；若是全部都是多媒體教學，難免過于浮。兩個教學方式只有通過有機結(jié)合起來，才能真正提高課堂的有效性。

運用多媒體進行物理教學是一個需要長期改進、積累經(jīng)驗的過程。通過對物理教學不斷的總結(jié)，在實踐中摸索，我們有信息把多媒體技術(shù)融入到物理教學中來，通過引導并激發(fā)學生學習物理的興趣，物理教學定會取得一個質(zhì)的提升。

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