錢鳳琴

摘 要： 本文重點(diǎn)論述快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提出利用游戲、活動(dòng)等方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而促其向會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 快樂(lè)教學(xué) 愉快學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)開展一些游戲或活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能使課堂充滿快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)、愉快學(xué)習(xí)。本文提出幾種快樂(lè)教學(xué)的方法，與各位同仁交流。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

總體說(shuō)來(lái)，目前由于九年義務(wù)教育的推行，小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀：沒(méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)生成績(jī)無(wú)論好壞都能上初中，反正教好教壞一個(gè)樣，現(xiàn)在的學(xué)生又不讓管、不讓問(wèn)，會(huì)不會(huì)是學(xué)生的事……總之，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象并不鮮見，久而久之，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的不良后果。在私立小學(xué)，由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這種情況要相對(duì)好一些。為此，下面筆者重點(diǎn)談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)和愉快學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義，論述快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法和措施。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的措施

要想讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該快樂(lè)教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩方面入手。

1.教師把愛和責(zé)任帶到課堂，和諧師生關(guān)系。

有位教育家說(shuō)得好，“沒(méi)有愛的教育是缺失的教育、不完整的教育”。小學(xué)生年齡小、不懂事、多數(shù)又是留守兒童，缺乏父愛和母愛，在學(xué)校貪玩、不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。如果教師對(duì)這些學(xué)生不管不問(wèn)，已經(jīng)缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)的這些孩子再得不到師愛，心靈的創(chuàng)傷可想而知。

俗話說(shuō)“親其師，信其道”。教師對(duì)這些孩子多些關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)其學(xué)習(xí)多一點(diǎn)關(guān)心、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)呵斥、訓(xùn)責(zé)，多一些嚴(yán)要求、少一些放任，讓他們感受到你對(duì)他的愛、品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、明確學(xué)習(xí)的重要性，他們便會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，逐漸地愛上你、愛上數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè)于參與。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、在活動(dòng)中嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在剛開始學(xué)習(xí)加減法時(shí)，有的教師讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備幾十根小木棍，以備上課時(shí)使用。我感覺在新形勢(shì)下，在新課改全面推進(jìn)的今天，小學(xué)生的書包里裝著火柴桿、小木混等似乎與時(shí)代格格不入。

如在教學(xué)3的分合、3的加減法時(shí)，用多媒體展示小河里一只小鴨子在游泳，又有2只游來(lái)，讓小學(xué)生看一共有幾只小鴨子？這時(shí)還用得上火柴桿、小木棍嗎？

10以內(nèi)的加減法時(shí)，用兒歌的形式進(jìn)行游戲效果斐然。一個(gè)說(shuō)：我一個(gè)小手對(duì)你一個(gè)小手，一共是幾手？另一個(gè)說(shuō)：你一個(gè)小手對(duì)我一個(gè)小手一共是2個(gè)小手；我兩個(gè)小手對(duì)你兩個(gè)小手一共是幾手？依次下去，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、做做、算算中自然而然記住了這些加減法，以免做練習(xí)時(shí)數(shù)手指頭、數(shù)木棍的笨拙做法。

又如，學(xué)習(xí)正方體、立方體時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸正方體，在摸的過(guò)程中，教師不斷給予點(diǎn)撥：正方體的邊叫做棱等，這樣學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。

3.改變教學(xué)模式、還課堂給學(xué)生。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”已經(jīng)不合時(shí)宜。教師應(yīng)放下“我不講學(xué)生就不會(huì)”的包袱，讓學(xué)生主宰課堂，采取形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、自主探究、合作交流等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，對(duì)于六年級(jí)的解方程，2x+8=12和2x=8這兩個(gè)方程，找兩位同學(xué)到黑板板演，對(duì)其步驟和結(jié)果，教師不做任何評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己指出步驟是否完善、結(jié)果是否準(zhǔn)確、是否經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，其他同學(xué)對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)論。這樣比教師的說(shuō)教效果要好得多，學(xué)生在這樣的課堂上動(dòng)起來(lái)，積極參與到活動(dòng)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

又如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法時(shí)，教師先設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)題，供學(xué)生思考：幼兒園的馬老師給小朋友分蘋果，馬老師把三個(gè)大小相同的蘋果分給小朋友，如果一個(gè)小朋友吃半個(gè)蘋果，那么這三個(gè)蘋果可以分給幾個(gè)小朋友吃？這道題的解法有若干個(gè)，教師不能為了讓學(xué)生解這道題而解題，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，數(shù)學(xué)是邏輯思維嚴(yán)密但不可以僵化的學(xué)科，許多問(wèn)題的解決辦法不可能是一個(gè)，所以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考、用不同的方式解決問(wèn)題，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，而且為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.體驗(yàn)生活，做生活的有心人。

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育。”他要求學(xué)生從書本中走出來(lái)，走進(jìn)生活實(shí)際，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)離不開生活的真諦。

愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，對(duì)什么都好奇也是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)。根據(jù)這些特征，布置有效任務(wù)，讓其到生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)是不錯(cuò)的選擇。如學(xué)習(xí)立方體、正方體、圓錐體、圓柱體前，布置學(xué)生課前留意生活中這些形狀的物品，也可以找到圖片、模型等，學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中。

如學(xué)習(xí)概率時(shí)，組織學(xué)生做摸球的游戲，袋子里放黑白兩種顏色的球若干個(gè)，反復(fù)、不斷讓學(xué)生一次摸一個(gè)球，然后交流摸球的感覺，說(shuō)出一種顏色的球共有多少個(gè)。這樣，學(xué)生通過(guò)摸一摸、想一想、算一算，在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地習(xí)得知識(shí)。

又如學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí)，借助于多媒體，展示《曹沖稱象》的片段，教師引發(fā)學(xué)生思考：曹沖是如何稱象的？為什么用稱出的石頭的重量得知大象的重量？引導(dǎo)學(xué)生回答：石頭的重量等于象的重量。這樣，通過(guò)小故事，感受用替換策略解決問(wèn)題的好處，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺參與到學(xué)習(xí)中。

總之，小學(xué)生活潑好動(dòng)、天真可愛，對(duì)周圍的人、事、環(huán)境等都有想去探索的欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙變換教學(xué)方式，通過(guò)游戲、活動(dòng)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、玩中、活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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