黃愛(ài)民

摘 要：柔性管理模式比傳統(tǒng)的剛性管理模式更加符合學(xué)生工作和心理特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生的精神需求。因此，采用柔性管理模式，通過(guò)實(shí)施柔性情感管理、柔性激勵(lì)機(jī)制、柔性工作機(jī)制、創(chuàng)建柔性化的校園文化等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì) 精神建設(shè) 柔性管理

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0223-01

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校管理模式主要以剛性管理為主，即“以規(guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督和獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段進(jìn)行管理。這些制度和規(guī)范對(duì)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)起到了十分重要的促進(jìn)作用，但它忽視了教師的情感和尊嚴(yán)以及學(xué)生工作的特殊性。柔性管理則是指“以人為中心”，依據(jù)價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，主要是通過(guò)教育與引導(dǎo)的方法，激發(fā)組織成員的內(nèi)約束力和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，依靠組織成員內(nèi)心深處的主動(dòng)性、創(chuàng)造性精神來(lái)進(jìn)行民主管理。強(qiáng)調(diào)把組織外在的各種管理規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓡T內(nèi)心的自愿承諾，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，組織成員一旦形成共同的價(jià)值觀和精神文化，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的影響。

教師作為一個(gè)具有較高文化層次的群體，對(duì)內(nèi)在自我心靈的認(rèn)識(shí)和外界社會(huì)活動(dòng)的感受都很敏銳，愛(ài)惜名譽(yù)，重視形象，希望個(gè)人的才能得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，有著強(qiáng)烈的自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)的心理需要和精神需求。柔性管理倡導(dǎo)理解人、重視人、尊重人，堅(jiān)持“以人為本”，具有情感的撫慰和內(nèi)心的激勵(lì)作用，能迎合廣大教師的精神需求，達(dá)到適時(shí)調(diào)節(jié)其情感，優(yōu)化其被尊重環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值的目的。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分發(fā)揮非權(quán)力因素的積極作用，利用自身的思想魅力、學(xué)術(shù)魅力、人格魅力、職業(yè)魅力，提升師生的“精、氣、神”，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力、內(nèi)驅(qū)力和執(zhí)行力，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)自覺(jué)、自主發(fā)展，力求從“管質(zhì)、管心”到“無(wú)為而治”的飛躍。

1 用科學(xué)的教育思想引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

教師是專業(yè)人員，都有自己的教育思想。他們熱衷參與學(xué)校決策，但其思想良莠不齊，呈多元化趨勢(shì)。因此，提升領(lǐng)導(dǎo)的思想魅力這個(gè)非權(quán)力因素在團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)中的引領(lǐng)作用，陶冶和升華教職工思想情操，讓他們“給自己定好位、不越位，把工作做到位”，顯得尤為重要。

思想魅力是領(lǐng)導(dǎo)在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成并為教職工普遍認(rèn)可和借鑒的具有鮮明個(gè)性特色的價(jià)值理念和理論體系，是引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范學(xué)校管理行為的精神力量和行為依據(jù)。思想魅力體現(xiàn)在思想的高度、寬度和深度上。思想高度就是精通并運(yùn)用馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)和科學(xué)發(fā)展觀等先進(jìn)理論，了解基礎(chǔ)教育的功能，面向未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的幸福人生服務(wù)。思想的寬度就是熟悉文史哲、理化生等通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，精通教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)，面向世界，了解世界基礎(chǔ)教育的發(fā)展走勢(shì)，將其精華巧妙地移植到學(xué)校的教育管理中來(lái)。思想的深度就是知曉并運(yùn)用教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，揭示教育的本質(zhì)，面向現(xiàn)代化，充分挖掘師生潛能。

2 用完美的人格魅力激勵(lì)團(tuán)隊(duì)

人格魅力是性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人情感和心理上的吸引力量。領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力是影響團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的一個(gè)重要因素。它能凝聚和凈化人心，讓教師產(chǎn)生親切感、責(zé)任感和信服感。因?yàn)槿烁聍攘Φ念I(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈的未來(lái)意識(shí)，深懷愛(ài)心和寬容精神。

人格魅力的養(yǎng)成是在科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)下，在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)自己的為人處事進(jìn)行長(zhǎng)期的自我檢查、自我反思、自我激勵(lì)和自我提高的結(jié)果。一是修身，以德樹(shù)人。通過(guò)“學(xué)習(xí)實(shí)踐、內(nèi)省外顯、慎獨(dú)歷練”等方式，陶冶情操，美化心靈，做到“凈心、開(kāi)心、正心”；二是修業(yè)，以才服人。領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。愛(ài)生活、愛(ài)工作、愛(ài)他人是人格魅力的本質(zhì)表現(xiàn)。進(jìn)德修業(yè)，在事業(yè)上有所建樹(shù)，給更多的人帶去福音，讓人格魅力散發(fā)永恒的光輝；三是修為，以情感人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，又是日常教育教學(xué)行為的管家婆。直面繽紛的世界和復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，耐住寂寞，經(jīng)住誘惑，忘記小我，學(xué)會(huì)適應(yīng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在要求。

3 用高尚的職業(yè)精神提升團(tuán)隊(duì)

高層次和高標(biāo)準(zhǔn)的道德要求及塑造人類靈魂的工作內(nèi)容注定了教師的職業(yè)是有魅力的。教師的職業(yè)魅力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，能給人帶來(lái)精神上的愉悅；二是教師是專業(yè)技術(shù)人員，屬于知識(shí)分子范疇，依中國(guó)傳統(tǒng)觀點(diǎn)“天地國(guó)親師”來(lái)看，這一職業(yè)，在我國(guó)歷史上有著崇高地位；三是教育作品的靈活性、多樣性和豐富性，使得教師桃李滿天下，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重。

在日常的教學(xué)工作中，教師往往在事務(wù)上忙碌，沒(méi)有充分享受過(guò)職業(yè)給精神帶來(lái)的愉悅。利用職業(yè)魅力感染團(tuán)隊(duì)，讓教師全心體驗(yàn)職業(yè)的快樂(lè)，是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的又一途徑。一是努力搭建各種平臺(tái)，展現(xiàn)教師風(fēng)采，用榜樣引導(dǎo)、尊師重教等方式，提升教師的幸福指數(shù)，讓教師甘于清貧，樂(lè)于奉獻(xiàn)；二是按教師職業(yè)的要求，精心設(shè)計(jì)和打造符合國(guó)情、校情的富有鮮明時(shí)代特色的教師形象，引領(lǐng)教師律己正身，以身作則；三是扎實(shí)開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)強(qiáng)本領(lǐng)、外樹(shù)形象的方式，增強(qiáng)教師社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，提高自我約束和自我管理能力。

4 用柔性化的校園文化熏陶師生

柔性化的校園文化是連接學(xué)校和教師之間的“隱形紐帶”。因此，建立柔性化的校園文化，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)工作環(huán)境是非常重要的。學(xué)校要秉承自己優(yōu)良的傳統(tǒng)，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的精神，尊重知識(shí)，尊重人才，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師創(chuàng)造力的文化氛圍；要做到兼容并包，承認(rèn)個(gè)體價(jià)值觀的多樣性和差異性，尊重個(gè)性，創(chuàng)建一種寬容、理解、包容的文化氛圍；要提倡互相關(guān)心，互相幫助，彼此信任，彼此尊重，使教師感受到學(xué)校濃濃的人文情懷，在全校形成一種生動(dòng)活潑、健康向上、人人積極向上的校園文化環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。

參考文獻(xiàn)

[1] 方小玲.論柔性管理在學(xué)校人力資源管理中的應(yīng)用[J].商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù)，2007（3）：100.

[2] 洪志鈞.柔性管理對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的啟示[J].江蘇高教，2005（4）：92.

[3] 劉雪，胡莊方.淺談學(xué)校人力資源的柔性管理[J].江蘇高教，2010（1）：63-64.