摘 要：語碼轉(zhuǎn)換是一種常見而復雜的語言現(xiàn)象。文章通過問卷調(diào)查以及個別訪談的形式，分析了民族高校大學生語碼轉(zhuǎn)換的具體情形，并用伯克的同一修辭理論對語碼轉(zhuǎn)換進行了闡釋。

關(guān)鍵詞：民族高校 語碼轉(zhuǎn)換 方言 修辭

一、引言

語碼轉(zhuǎn)換是一種復雜而常見的語言現(xiàn)象，也是社會語言學長期關(guān)注探討的課題之一。語碼是指人們用于交際的符號系統(tǒng)，可以是任何一種語言、方言、語體或語域。語碼轉(zhuǎn)換就是說話者在交談中根據(jù)不同情境變換使用不同的語言或變體。關(guān)于語碼轉(zhuǎn)換的動機，Giles（1979）提出了“言語順應理論”，認為語碼轉(zhuǎn)換就是語言靠攏，即說話人為取悅對方，對自己的語言或語體作出調(diào)整，使之與對方的語言或語體趨于一致。Gumperz（1982）認為語碼轉(zhuǎn)換的動因之一就是為迎合對方而轉(zhuǎn)換語碼。Crystal（1987）指出，語碼轉(zhuǎn)換的主要原因是一個人希望表達自己屬于某個特別團體。假如對方轉(zhuǎn)用同樣的語碼回應，兩者之間便建立了一種友好和睦的關(guān)系。丁崇明（1993）認為語碼轉(zhuǎn)換是發(fā)話人調(diào)整與對話人角色關(guān)系的一種重要手段，是發(fā)話人對具體環(huán)境及對話人的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種標志和象征。

本文以四川省阿壩州民族高校阿壩師專某一系部的學生為調(diào)查研究對象，主要就民族地區(qū)高校學生語碼轉(zhuǎn)換的語言使用狀況做一調(diào)查研究，探討民族高校大學生語碼轉(zhuǎn)換過程中語言使用的具體特點，并用伯克的同一修辭理論加以闡釋。

二、研究目的與方法

研究的具體目標：通過對有關(guān)語言轉(zhuǎn)換中語言使用狀況語料的調(diào)查研究，歸納分析民族高校學生語碼轉(zhuǎn)換中語碼使用的具體情況。

研究方法：主要采用問卷調(diào)查和深入訪談的方式進行。問卷調(diào)查的主要內(nèi)容是被訪者的母語以及語碼轉(zhuǎn)換時所使用的語碼情況。為深入了解語碼轉(zhuǎn)換的具體情形，根據(jù)問卷調(diào)查所反映的實際問題，對有關(guān)學生進行了詳細的訪談。

問卷調(diào)查和個別訪談的具體內(nèi)容：語碼轉(zhuǎn)換的認知和理解、語碼轉(zhuǎn)換中使用方言的原因、語碼轉(zhuǎn)換中使用方言的比例、在學校以及可以交流的場合是否會使用方言、在大學以前的學生時代是否使用方言，在同性以及異性面前用普通話交流時是否會使用方言等。該調(diào)查一共發(fā)出問卷170份，收回有效問卷165份，有效率為97.06%。

三、數(shù)據(jù)分析

通過研究發(fā)現(xiàn)，民族高校大學生在多語碼的學習生活環(huán)境中必然會發(fā)生多重語碼轉(zhuǎn)換。語碼轉(zhuǎn)換模式中使用較多的依次為漢語普通話-家鄉(xiāng)方言、普通話-英語、普通話-文言、普通話-韓語、普通話-日語、普通話-民族語言（藏語、羌語、彝語）、普通話-泰語。另外，使用較多的語碼轉(zhuǎn)換模式還有普通話與網(wǎng)絡流行語之間的轉(zhuǎn)換。

（一）民族高校學生言語交際使用語碼情況

據(jù)統(tǒng)計，民族高校漢族學生所使用的語碼中，有50%的男生、67.14%的女生漢語夾雜英文單詞；12%的男生、10%的女生漢語夾雜日文單詞；25%的男生、12.86%的女生普通話夾雜文言文；50%的男生、42.86%的女生方言夾雜普通話；5.5%的男生、12.45%的女生漢語夾雜韓語；12.5%的男生、5.71%的女生普通話夾雜方言；15.71%的女生上述語碼都會出現(xiàn)；0.71%的女生漢語夾雜泰語。少數(shù)民族大學生中，40%的男生、55%的女生漢語夾雜英文單詞；20%的男生、10%的女生普通話夾雜文言文；60%的男生、50%的女生方言夾雜普通話；5%的女生漢語夾雜日語單詞；10%的女生上述語碼出現(xiàn)；20%的男生彝語夾雜普通話；25%的女生藏語夾雜普通話。

（二）語碼轉(zhuǎn)換中的方言使用情況

1.普通話和方言之間的語碼轉(zhuǎn)換在高校學生中占有絕對的優(yōu)勢

根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，漢族學生有75%的男生、92.86%的女生，少數(shù)民族學生中100%的男生、80%的女生的語碼轉(zhuǎn)換模式是從普通話到方言的轉(zhuǎn)換。

2.語碼轉(zhuǎn)換大量使用方言的原因

漢族學生中有100%的男生以及40%的女生認為遇到老鄉(xiāng)時才說家鄉(xiāng)方言，40%的女生認為由于喜歡家鄉(xiāng)話才說方言，10%的女生認為習慣了使用家鄉(xiāng)方言。少數(shù)民族學生中66.67%的男生、30%的女生認為遇到老鄉(xiāng)時才說家鄉(xiāng)方言，另有30%的少數(shù)民族女生認為由于喜歡家鄉(xiāng)話才而使用方言進行語碼轉(zhuǎn)換。

3.語碼轉(zhuǎn)換使用方言的場合

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在學?；蚱渌麍龊嫌龅嚼相l(xiāng)時，漢族學生中有50%的男生、97.14%的女生，少數(shù)民族學生中75%的男生、85%的女生都由普通話轉(zhuǎn)為方言進行交流。在可交流的公共場合中，漢族學生中66.67%的男生、23.57%的女生，少數(shù)民族學生中28.57%的女生使用家鄉(xiāng)方言交流。在網(wǎng)絡聊天以及發(fā)信息時，漢族學生中33.33%的男生、14.29%的女生，少數(shù)民族學生中7.14%的女生使用家鄉(xiāng)方言交流。

4.學生學習生活中方言語碼轉(zhuǎn)換的比例

在大學以前（小學中學階段）的學習生活中，漢族學生中100%的男生、92.14%的女生，少數(shù)民族學生中75%的男生、90%的女生都用家鄉(xiāng)方言交談。

從上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，無論漢族學生還是少數(shù)民族學生，方言在語碼轉(zhuǎn)換中的比例、使用方言的原因、場合以及學習生活中使用的比例都相差不大。周國光（1995）認為普通話是一種高語義價值語碼，是國際通用語碼， 也是我國的通用語碼。相對而言，方言只是地區(qū)通用語碼，具有相對的保密性。普通話是一種相對的低關(guān)系價值語碼， 它是一種官方的、正式的語碼。使用普通話交際所確立的關(guān)系是公開的、各就各位的關(guān)系， 交際雙方的心理距離要大一些；而方言可以拉近彼此之間的距離。據(jù)此我們可以說：普通話是學習工作語言，方言則是生活語言。

5.語碼轉(zhuǎn)換的認知調(diào)查統(tǒng)計

自己對語碼轉(zhuǎn)換的認知 漢族男生 少數(shù)漢族女生 少數(shù)民族男生 少數(shù)民族女生

聽起來時尚、自信 25% 4.29% 50% 15%

只是覺得好玩 25% 55.71% 25% 25%

出于習慣性的表達 75% 45.71% 50% 40%

有時候想不起中文如何表達 25% 42.86% 50%

別人都在用我也跟風 25% 16.43% 5%

便于掌握外語 25% 12.14% 25% 5%

無意識地使用 1.43%

為了搞笑幽默 1.43 %

表達清晰的需要 1%

由上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，民族高校大學生對語碼轉(zhuǎn)換的主要認知是出于習慣性的表達、感覺有趣好玩以及想不起用中文如何表達這三個方面。女生對語碼轉(zhuǎn)換的感知更為全面細致一些。

6.語碼轉(zhuǎn)換的作用調(diào)查統(tǒng)計

語碼轉(zhuǎn)換的作用 男生 女生 少數(shù)民族男生 少數(shù)民族女生

可以填補普通話或者方言中的空缺 25% 41.4% 25% 35%

避免歧義，使語言表達更加清晰 28.6% 25% 35%

引用別人的原話或者原名 25% 5% 25% 25%

增進與交談對象的關(guān)系 75% 50% 25% 40%

顯示自己的身份或者地位 25% 0.7%

時尚洋氣 17.1% 25% 5%

保密 25% 7.1%

活躍氣氛 54.3% 25% 40%

學習某種語言或方言的需要 1.4%

交流方便 10%

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，語碼轉(zhuǎn)換的主要作用是“增進與交談對象的關(guān)系”“活躍氣氛”“可以填補普通話或者方言中的空缺”“使語言表達更加清晰從而避免歧義”。就對語碼轉(zhuǎn)換的作用認識方面，女生較之男生表現(xiàn)出更多的認識和理解。

四、語碼轉(zhuǎn)換的同一修辭學理論闡釋

（一）伯克的同一修辭學理論

伯克是美國當代著名的修辭學家。伯克認為修辭就是用符號（即語言）去誘發(fā)合作的行為。其修辭理論的核心概念是“同一”。伯克指出：“你要說服一個人，只有用他那樣的語言說話，使用相同的方法，使你的手勢、語調(diào)、順序、形象、態(tài)度、思想與他的不無二致，你才能說服他?！辈苏J為“同一”即“同質(zhì)”，如果兩個人具有相同的物質(zhì)，他們就是同質(zhì)或同一。伯克的修辭理論體系有三種同一策略：同情同一、對立同一和無意識同一。他還認為，社會是由互相分離的個體所組成的整體，所以就有必要同一；同一的前提是分離。人通過象征或符號的使用達到同一的目的。作為象征的語言和修辭密不可分。人與人之間的合作主要是誘發(fā)而至的。誘發(fā)就是通過修辭話語，即語言或符號來指代事物，也就是通過在讀者聽眾那里喚起相同或相似的所指對象，從而達到誘發(fā)的目的。

（二）語碼轉(zhuǎn)換的同一修辭理論闡釋

普通話到方言的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)的是身份的認同，也就是同一角色的體現(xiàn)。方言是同一地域的人所使用的共同語言，也是地域文化的重要載體，是構(gòu)成中國文化多樣性的重要因素。在語言統(tǒng)一的大趨勢下，方言的存在可以豐富語言的多樣性，這也是保存文化性的重要基礎(chǔ)和前提。方言的存在使用，固然有其地域方面的原因，而在外求學的青年學子們在遇到老鄉(xiāng)時，大部分學生都選擇使用方言作為碼轉(zhuǎn)換最主要的語言形式。我們認為那是方言所獨有的魅力所致：方言代表的是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，代表的是同一的地域文化。方言帶來的是一種天然的親切感，這種親切感就是來自于同一身份的認同。這種身份認同，可以用伯克的同一修辭理論來闡釋。

根據(jù)伯克的同一修辭理論，說話人使用對方同樣的語言或者方言就意味著說話人向?qū)Ψ降恼Z言靠攏，從而具有對方同樣的語言行為、同樣的發(fā)音和語法詞匯。讓對方感覺和自己是同質(zhì)的，從而達到了順利合作的目的，也就是方言的使用喚起了對方相同或者相似的所指對象，更易于達成身份的認同和情感上的共鳴。譬如，當遇到四川老鄉(xiāng)談起有關(guān)戀愛的話題時便用用四川方言“耍朋友”來表達。“耍朋友”生動鮮明地表現(xiàn)了巴蜀地區(qū)豐厚的歷史文化積淀，是四川人的修辭話語意識的體現(xiàn)，是“盆地意識”這一集體無意識的集中展現(xiàn)，更是四川人追求安逸奢華、輕松幽默的生活品行的真實再現(xiàn)。平常所說的“談情說愛”之類的表述恐怕都沒有“耍朋友”的說法更具有四川特色、巴蜀風味。再譬如，“瓜”是四川人張口閉口就說的、隨時可聽到的口頭禪，是四川人的“川罵”?！肮贤拮印笔侨藗冊u判做事是否合乎理性常規(guī)的標準。在四川方言中，“瓜娃子”一般是貶義的，是對人的智力上的缺陷、做事失誤、言語偏頗、做事不得體以及不合適時宜的舉動等的嘲弄、諷刺和調(diào)侃?！肮贤拮印币部梢允怯H人之間的一種親昵俏皮的稱謂，在某些特殊情況下，也可以表達對現(xiàn)實的無奈和不滿。

正是“耍朋友”“瓜娃子”之類的具有四川特色的方言使得高校學生在遇到老鄉(xiāng)時，或者是在可以交流的公共場合都選擇方言作為語碼轉(zhuǎn)換的首選語言。根據(jù)伯克的同一修辭理論，使用大家彼此熟悉的家鄉(xiāng)方言就是使用“同一”的“物質(zhì)”作為溝通的手段，由于語言的同一而使遠在他鄉(xiāng)的老鄉(xiāng)們又成為一個整體。根據(jù)我們的調(diào)查和個別訪談，有不少同學喜歡用家鄉(xiāng)方言與老鄉(xiāng)交流，以取得對方的好感，留下深刻的印象。根據(jù)問卷調(diào)查以及個別訪談的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得知，在使用普通話與異性進行交流時，有66.67%的漢族男生和25%的少數(shù)民族學生都會穿插使用方言。根據(jù)個別訪談的結(jié)果，有相當一部分男生是想通過使用家鄉(xiāng)方言，以期給異性同學留下一種印象：我們是老鄉(xiāng)，是天然的同一地域上的朋友，我們可以不斷發(fā)展?jié)撛诘那楦小?/p>

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當代大學生，尤其是女生更喜歡用用韓語來表達對異性的愛慕和思戀之情。如用韓語“?????????”表示“非常非常愛你”，或者用“?? ????”表達“哥哥，我愛你”。對方同樣轉(zhuǎn)用韓語“????”來回應。除韓語外，女大學生還喜歡轉(zhuǎn)用日語 “あいしてる”來表達“我愛你”之意。例如用日語“さよなら”或“じゃね”以及用韓語“?????????????”或“??? ??? ???????”來表達“再見”之意。用外語語碼進行轉(zhuǎn)換顯得時尚洋氣、委婉含蓄、自然得體，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)用同一語碼進行交流，意味著雙方彼此有了理解交流的共同基礎(chǔ)，即同一語碼所傳遞的情感、態(tài)度、語調(diào)、形象以及其他信息，也就是交際雙方始終是同質(zhì)的。同一語碼的轉(zhuǎn)換使用，尤其是當代大學生所喜歡使用的外語語碼，在彼此之間喚起了同樣的所指對象，從而可以到達順利交際的目的。譬如有韓語基礎(chǔ)的同學聽到異性同學說“?? ????”，自然是心領(lǐng)神會，知道對方是否對自己表白，立即會使用“????“來回應。共同的信息傳遞交際的合作原則，并因此自然而然地增進了彼此之間的關(guān)系，具有幽默風趣、含蓄得體的修辭功能。交際雙方在語碼使用上是同一的，在語碼傳遞的信息上也是同一的。因此可以說，校園交際中的語碼轉(zhuǎn)換就是使用“同一”語碼的手段以達到“同質(zhì)”的目的，即通過語碼的轉(zhuǎn)換確立同一的角色和身份。

五、結(jié)語

就語碼轉(zhuǎn)換的動機而言，無論是Giles的語言靠攏，Gumperz的為迎合對方而進行語碼轉(zhuǎn)換，還是Crystal的希望表達自己屬于某一個特定團體以及丁崇明為確定調(diào)整自己的角色關(guān)系而進行的語碼轉(zhuǎn)換，都是伯克的同一修辭理論的具體體現(xiàn)。語碼轉(zhuǎn)換中的語言靠攏、迎合對方、希望屬于某一特定團體以及調(diào)整角色，都不過是用同一的語碼，也就是用體現(xiàn)共同價值觀念、地域文化以及行為方式的語言方式來達到順利合作的社會交際需求。通過語碼這一修辭話語形式來構(gòu)成同一的語言策略，無論漢族學生還是少數(shù)民族學生，都認可語碼轉(zhuǎn)換可以增進彼此之間的感情。而交際雙方彼此之間關(guān)系的拉近，主要是運用同一語言策略所致。

（本文系四川省教育廳社科基金資助項目，項目編號[13SB0073]的階段性研究成果。）

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（彭學修 四川汶川 阿壩師?；滔?623002）