羅藝郗

【摘 要】男孩危機(jī)作為現(xiàn)今男孩在成長過程中面臨的一個(gè)重要問題不容忽視。從家庭德育的角度看，這一危機(jī)的根源在于：家長重智育輕德育忽視男孩的天性，不重視良好家庭氛圍的營造，家庭德育方式的不合理。由此應(yīng)從家長應(yīng)樹立家長正確的德育理念，鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦專職的家長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)相關(guān)的政策法規(guī)對家庭德育的支持保護(hù)三個(gè)方面來予以解決。

【關(guān)鍵詞】男孩危機(jī) 家庭教育 家庭德育

一、男孩危機(jī)：家庭德育改進(jìn)的重要性

1.男孩危機(jī)的主要表現(xiàn)及因素分析

女孩在開始擁有受教育機(jī)會(huì)的近百年間其整體素質(zhì)較過去有顯著的提高。原本女孩能擁有平等的受教育機(jī)會(huì)，對于教育公平乃至社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)極好的開端，但卻出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的事實(shí)——在男孩成長過程中各方面的發(fā)展都漸漸表現(xiàn)出不如女孩。因此，2010年以中國青少年研究中心孫云曉教授為代表的一些專家提出了“男孩危機(jī)”這一現(xiàn)象，并在一系列相關(guān)著作和文章中以翔實(shí)的研究數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)認(rèn)為現(xiàn)今男孩存在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理、社會(huì)危機(jī)。[1] 李文道等學(xué)者甚至還提出男生未來將面臨婚戀危機(jī)、精子危機(jī)，等等。[2]

雖然另有一些學(xué)者對“男孩危機(jī)”提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這是一個(gè)偽問題，女性在許多領(lǐng)域仍處于弱勢，但是正如中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新教授在《 拯救男孩 》序言中所說：“男孩子也好，女孩子也罷，都是大自然神奇的產(chǎn)物，都是這個(gè)世界不可缺少的生命。男孩子有男孩子的優(yōu)勢，女孩子有女孩子的優(yōu)勢?！盵3] 而就男孩目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其優(yōu)勢并未被充分發(fā)揮，甚至可以說是受到了嚴(yán)重阻礙，并且這一現(xiàn)象在許多數(shù)據(jù)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告中均得以證實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)上，重慶市高考的狀元中，男生比例逐年下降，已不足40%。[4] 以《 2005年中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告 》為參考，也不難發(fā)現(xiàn)中國男孩的身體素質(zhì)和身體機(jī)能持續(xù)下降，營養(yǎng)不良、超重、肥胖發(fā)生率方面持續(xù)走高，這無疑對一直以來肩負(fù)著保家衛(wèi)國重任的男生是一大威脅，嚴(yán)重影響了我國的國民素質(zhì)、國防安全等重大問題。上海市科學(xué)育兒基地在對前來咨詢的多名小學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn) [5] ，70%以上的男孩都有不同程度的“心理問題”。男孩也比女孩更容易患上心理疾病，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國男孩與女孩之間自閉癥的患病率之比為6∶1～9∶1。[6] 另外，在一些數(shù)據(jù)資料中也顯示：男孩在青春期時(shí)卷入暴力犯罪事件的可能性比女孩高10倍，等等。[7]

對于這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，研究者認(rèn)為主要集中于：① 學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了男孩好動(dòng)、調(diào)皮的天性，阻礙了其男性化特征的發(fā)展。[8] 在學(xué)校應(yīng)試教育的模式下男孩們長期得不到正面評價(jià)，積極性遭到嚴(yán)重挫敗。[9] ② 傳統(tǒng)性別規(guī)范對男孩發(fā)展的束縛，使得男孩在社會(huì)中面對逐漸強(qiáng)大的女生時(shí)，產(chǎn)生自卑、消極心理。③ 父親榜樣缺失導(dǎo)致陰盛陽衰。[10] ④ 男孩自身普遍認(rèn)為努力學(xué)習(xí)是女孩的行為，男孩如專注于學(xué)習(xí)會(huì)被同伴瞧不起。[11]

以上分析主要從學(xué)校教育、父教缺失、社會(huì)構(gòu)建、男孩自身因素等方面對男孩危機(jī)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，具有其合理性，但卻忽略了家庭德育對男孩危機(jī)的影響。從終身教育的角度看，良好的家庭德育是孩子人生觀、價(jià)值觀形成的重要方式，對孩子未來的發(fā)展起著巨大的影響作用。因此，本文以家庭德育為研究視角，對男孩危機(jī)的家庭德育因素進(jìn)行分析，以期找到具有實(shí)踐意義的緩解男孩危機(jī)的策略。

2.男孩危機(jī)引發(fā)的對家庭德育地位的思考

家庭教育是孩子成長教育的起點(diǎn)，而家庭德育作為家庭教育的核心內(nèi)容其重要性是不言而喻的。家庭德育具有學(xué)校和社會(huì)教育不可替代的功能，對孩子個(gè)人的成長具有現(xiàn)實(shí)意義。然而“男孩危機(jī)”的提出，讓我們不得不反思現(xiàn)今家庭德育地位面臨的危機(jī)。家庭德育地位的危機(jī)主要表現(xiàn)在：① 在應(yīng)試教育體制下，受升學(xué)、就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致家長普遍忽略對家庭德育的重視；② 家庭德育與學(xué)校德育脫節(jié)，未能與學(xué)校建立互動(dòng)的道德教育機(jī)制，以致家庭德育的重要性不能被充分發(fā)揮；③ 社會(huì)變革時(shí)期道德觀念和優(yōu)秀社會(huì)文化傳統(tǒng)的缺失以及家庭德育和社會(huì)德育的脫節(jié)等均嚴(yán)重沖擊了家庭德育的地位。

二、男孩危機(jī)背后的家庭德育因素

筆者認(rèn)為男孩危機(jī)產(chǎn)生的家庭德育因素主要可以從以下幾個(gè)方面來論證。

1.家長重智育輕德育忽視男孩的天性

所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，隨著就業(yè)壓力的增大以及用人單位對學(xué)歷要求的提高，加之應(yīng)試教育競爭機(jī)制的導(dǎo)向，大部分家長片面地認(rèn)為只要提高孩子的文化課成績和智力的培養(yǎng)就能立足于社會(huì)，成為社會(huì)所需要的有用人才。中國家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事王寶祥曾做過的一個(gè)全國性調(diào)查顯示，雖然有85%的家長認(rèn)為在家庭教育中對孩子進(jìn)行德育教育最重要，但當(dāng)面對一系列選擇性題目時(shí)，家長最關(guān)心和實(shí)際認(rèn)為最重要的還是孩子的智育問題。[12] 另一項(xiàng)對獨(dú)生子女的父母進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果也顯示，只有20.66%的父母把德育內(nèi)容當(dāng)成家庭教育的主要內(nèi)容，50.90%的父母將教育的中心放在了智力培養(yǎng)上。[13] 而在養(yǎng)育男孩的家庭，由于人們的思想長期被“男強(qiáng)女弱”“男尊女卑”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)占據(jù)，望子成龍的思想就更加的強(qiáng)烈，況且智育能更好地被量化，因此為了能快速提高孩子的成績，父母寧愿自己省吃儉用，也要為孩子聘請家教，給孩子補(bǔ)習(xí)功課或是給孩子報(bào)各種周末補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好其他一切都不重要。卻忽略了男孩在很多方面都比女孩發(fā)育得晚，如今大量以語言和閱讀能力為基礎(chǔ)的紙質(zhì)測試形式又是與男孩的天性相違背的。在現(xiàn)今的應(yīng)試教育體制下，男孩的積極性遭到挫敗，優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，更不必說取得優(yōu)秀的文化課成績。而對此并不了解的家長當(dāng)看到自己兒子的成績還比不過女生便一味地責(zé)罵孩子貪玩、不努力，造成其巨大的心靈傷害，有的甚至厭學(xué)、逃課，以致男孩的學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)愈演愈烈。

2.不重視良好家庭氛圍的營造

良好的家庭德育氛圍對孩子的健康成長有著潛移默化的熏陶作用?，F(xiàn)代家庭德育強(qiáng)調(diào)家庭成員間應(yīng)是相互平等、互相尊重、相互教育、共同進(jìn)步的。家長應(yīng)時(shí)刻注意自由氛圍的營造，發(fā)掘并充分發(fā)揮孩子的潛能和優(yōu)勢。然而現(xiàn)今許多家庭顯現(xiàn)出來的卻是另一種氛圍——夫妻間的不尊重、家長不良的言傳身教。研究表明面對父母的離異、完整家庭的破裂對男孩的傷害更大，不善于表達(dá)感情的男孩會(huì)把傷害深埋心底，日積月累使傷害加劇。[14] 若夫妻間不尊重，父母不斷地吵鬧與打罵，男孩在這種家庭環(huán)境中長期得不到關(guān)愛，便會(huì)產(chǎn)生一種對家的厭惡，從而更不會(huì)朝家長期望的那樣發(fā)展。男孩往往把父親看作成長的榜樣而不自覺地去模仿父親，然而現(xiàn)今一些父親在家庭中表現(xiàn)出的卻是一種軟弱或不負(fù)責(zé)任。為父之道觀念的衰落，對男孩的健康成長產(chǎn)生了消極作用。

3.家庭德育方式的不合理

當(dāng)代家庭規(guī)模日益縮小，許多家庭都是獨(dú)生子女，一些受“重男輕女”傳統(tǒng)思想影響的家庭，對其獨(dú)子過分寵愛。一切為孩子著想，所有家務(wù)勞動(dòng)堅(jiān)決不讓孩子插手，凡事以孩子為中心。嬌慣溺愛以致現(xiàn)今許多男孩子成了衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”，甚至養(yǎng)成了好逸惡勞、自私自利的習(xí)性。在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候缺乏責(zé)任感、義務(wù)感，只知道索取卻不知道感恩和回報(bào)，應(yīng)有的堅(jiān)韌性格也不復(fù)存在。

而另一些急切渴望“望子成龍”的家庭，在對其子的教育過程中總以成人的思維以命令的方式去嚴(yán)格要求孩子，卻忽略了培養(yǎng)孩子的自控能力，總認(rèn)為自己的方式就是最好的育子方式。研究指出，男孩比起女孩不論在生理或心理上都比較落后，但是父母卻用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求男孩，面對男孩調(diào)皮的天性以及生理、心理落后而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績不好，父母未能及時(shí)給予思想上的正確引導(dǎo)，反而采取冷嘲熱諷、惡語相加抑或是棍棒教育的粗暴方式，使得本來就不擅于情感表達(dá)的男孩與父母之間的代溝加深，矛盾激化。有的甚至離家出走，或走上違法犯罪的道路，這也是導(dǎo)致現(xiàn)今犯罪率中男孩所占比例高的原因之一。

三、緩解男孩危機(jī)的家庭德育策略

1.家長應(yīng)樹立正確的德育理念

古語有云：“子不教，父之過?！比绻⒆映隽藛栴}，家庭教育則肯定存在問題。家庭德育作為家庭教育最核心的內(nèi)容，要保證其正確實(shí)施，家長就必須樹立正確的德育理念。為了能真正地緩解男孩危機(jī)，家長應(yīng)充分意識到男孩與女孩的區(qū)別，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，接受男孩子的晚熟、情感上更加脆弱等事實(shí)，給予男孩特別的關(guān)愛。但同時(shí)也不能因?yàn)槟泻⒌耐硎?、自律性較差就給予過多的溺愛，應(yīng)愛而有度、嚴(yán)愛結(jié)合。例如，多鼓勵(lì)孩子參加運(yùn)動(dòng)、探險(xiǎn)等親近大自然的活動(dòng)。整個(gè)過程中，父母要做的不是如何保護(hù)孩子不受傷害，而是教導(dǎo)孩子如何在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。樹立德育為先的觀念，父母應(yīng)把主要精力放在對孩子的德育教育上，將孩子智育教育的主要責(zé)任交給學(xué)校。另外還應(yīng)打破傳統(tǒng)的“家長權(quán)威型”觀念，家長應(yīng)充分認(rèn)識到自己在面對這個(gè)全球化、信息化世界時(shí)也會(huì)不知所措，鼓勵(lì)孩子建立自己的價(jià)值觀念，親子間互為教育者和被教育者，實(shí)現(xiàn)家長與子女的共同成長。

2.鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦專職的家長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

針對男孩危機(jī)這一現(xiàn)象，其實(shí)有許多家長早已察覺，可是卻因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)的局限，家庭德育知識的欠缺，當(dāng)自己的兒子出現(xiàn)男孩危機(jī)等現(xiàn)象時(shí)束手無策，要么采取簡單粗暴的方式對孩子進(jìn)行棍棒教育，要么采取放任自流的方式，對孩子所出現(xiàn)的問題解決不了就任其“自生自滅”。對于孩子來說，非智力的品質(zhì)往往比智力的品質(zhì)更為重要，“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷”。[15] 因此，如何引導(dǎo)處于迷茫階段的家長使用正確的德育方式教導(dǎo)孩子已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問題?？赡壳吧鐣?huì)上并沒有專職培訓(xùn)家長的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只是零星的在一些社區(qū)和學(xué)校中出現(xiàn)過，其產(chǎn)生的作用微乎其微。因此鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦專職的家長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)男孩從出生開始所面臨的種種特性制定出操作性強(qiáng)的家庭德育課程，結(jié)合家長的閑暇時(shí)間以靈活多變的方式為家長補(bǔ)充家庭德育知識，傳授科學(xué)的教子方法，使家長能對孩子成長過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)付自如。

3.加強(qiáng)相關(guān)的政策法規(guī)對家庭德育的支持保護(hù)

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童時(shí)代錯(cuò)過了的東西，到了少年時(shí)期就無法得到，到了成年時(shí)期就更加無望了?！奔彝サ掠恢皇敲總€(gè)家庭的事，也是關(guān)系到我們國家和民族的大事，與我國的前途和未來息息相關(guān)。我國自20世紀(jì)90年代初起就頒布了許多關(guān)于加強(qiáng)德育的政策，例如1993年3月國家教委頒發(fā)了《 小學(xué)德育綱要 》，要求學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；1994年8月中共中央《 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見 》指出要整體規(guī)劃學(xué)校的德育體系；2000年1月教育部印發(fā)了《 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等師范學(xué)校德育工作的幾點(diǎn)意見 》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等師范學(xué)校德育工作，等等。但不難發(fā)現(xiàn)國家對于德育工作的加強(qiáng)都主要是針對學(xué)校的德育工作，甚少有專門的關(guān)于家庭德育的政策。基于此，筆者認(rèn)為國家應(yīng)頒布相關(guān)的政策以提高家長的德育意識，對家庭德育行為予以指導(dǎo)。另外相關(guān)部門還應(yīng)完善相應(yīng)的法律法規(guī)，對于因家庭德育不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻哪泻⑽C(jī)這類教育危機(jī)現(xiàn)象，家長應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。不斷完善相關(guān)的政策法規(guī)，讓全社會(huì)共同關(guān)注家庭德育，對于創(chuàng)造良好家庭德育氛圍，促進(jìn)家長實(shí)施正確的家庭德育方式以緩解男孩危機(jī)有著不可替代的重要作用。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715）

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