陳崇奎

摘 要：體育游戲是體育教學(xué)的重要手段之一，它不僅豐富了體育活動(dòng)內(nèi)容，而且為其他體育專業(yè)術(shù)科服務(wù)。在完成專項(xiàng)訓(xùn)練和體育教學(xué)活動(dòng)中，還可運(yùn)用體育游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)或放松活動(dòng)的內(nèi)容。在高職體育教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用體育游戲，使學(xué)生掌握此項(xiàng)技能，運(yùn)用到實(shí)踐中去，是教師在高職體育教學(xué)中必須掌握的能力。

關(guān)鍵詞：體育游戲；高職教學(xué)；體育教學(xué)

一、對(duì)象及方法

大興安嶺職業(yè)學(xué)院2012屆藝體系體育專業(yè)學(xué)生。采用理論、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的方法。

二、分類及應(yīng)用

體育游戲包括智力性游戲、活動(dòng)性游戲、競(jìng)技性游戲等，它對(duì)于發(fā)展人們的智力、體力有著積極作用。本學(xué)科屬于體育術(shù)科教學(xué)，但它又有一定比例的理論部分，如體育游戲的產(chǎn)生、發(fā)展、性質(zhì)、分類、體育教學(xué)的應(yīng)用、創(chuàng)編、裁判組織競(jìng)賽等理論上的教學(xué)任務(wù)。按常規(guī)教學(xué)模式，首先應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)，也就是帶領(lǐng)學(xué)生完成各類體育游戲的實(shí)例。如體能主導(dǎo)類項(xiàng)群、技能主導(dǎo)類項(xiàng)群及技戰(zhàn)能主導(dǎo)項(xiàng)群中的奔跑類型、跳躍類型、投擲類型、球類類型、冰雪類型，對(duì)抗與負(fù)重類型及綜合性類型。這些體育游戲在高職體育實(shí)踐教學(xué)完成之后，才能進(jìn)行理論性教學(xué)。當(dāng)然，這是傳統(tǒng)式的術(shù)科教學(xué)法。創(chuàng)新教學(xué)方法，可采取先理論教學(xué)、后術(shù)科的教學(xué)方法。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，效果較好。

1.理論教學(xué)。在高職體育教學(xué)中，對(duì)于體育游戲這門課程的教學(xué)，不急于實(shí)踐教學(xué)，而是先從理論教學(xué)入手。體育游戲?qū)W科屬于趣味性體育，以游戲形式呈現(xiàn)，但人們卻熟視無睹、認(rèn)識(shí)模糊，覺得人人都能完成。但體育游戲與游戲是否是一回事，它是怎樣產(chǎn)生，屬于什么性質(zhì)，特點(diǎn)是什么，如何分類，如何創(chuàng)編等，這些都要從理論上講清楚。只有如此才能進(jìn)行正確實(shí)踐，尤其是面對(duì)體育專業(yè)學(xué)生，更需如此才能順利完成實(shí)踐教學(xué)。以上教學(xué)有以下好處：（1）對(duì)體育游戲有正確的概念認(rèn)識(shí)；（2）明確其屬性；（3）掌握體育游戲創(chuàng)編的程序；（4）學(xué)會(huì)在體育教學(xué)中運(yùn)用；（5）掌握這門學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。

2.實(shí)踐教學(xué)。高職體育教學(xué)中，在學(xué)生全面掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師選出一兩個(gè)體育游戲?qū)嵗?，進(jìn)行分類，然后把分類后的有代表性的實(shí)例，在課堂上教授學(xué)生實(shí)踐。這樣學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，能邊實(shí)踐邊體會(huì)。全部教學(xué)過程完成后，學(xué)生在體育游戲上有了直觀感受，也就有了一個(gè)正確認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。

3.學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐。通過上述兩個(gè)步驟后，教師布置學(xué)生在掌握體育游戲理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上開始參與教學(xué)，即要求每個(gè)學(xué)生自己創(chuàng)編教材之外的2～4個(gè)體育游戲?qū)嵗?。?chuàng)編實(shí)例時(shí)在教師指導(dǎo)下修改成型，然后在教師指導(dǎo)下完成教案，進(jìn)行備課。在指導(dǎo)過程中，教師除幫助成型實(shí)例和備課的準(zhǔn)備，還要強(qiáng)調(diào)課中易出現(xiàn)的問題及解決的辦法。上述一系列工作完成后，最后為保證課堂教學(xué)，教師和學(xué)生共同做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（包括教具、場(chǎng)地的準(zhǔn)備）。

在高職體育教學(xué)中，課堂上由學(xué)生代替教師上課（實(shí)踐實(shí)習(xí)課），但絕不否定教師在課堂中的主導(dǎo)地位。在高職體育教學(xué)中，教師最好在學(xué)生完成一個(gè)實(shí)例教學(xué)后，幫助學(xué)生分析課堂的質(zhì)量，或?qū)W生全部完成一個(gè)教學(xué)循環(huán)后再進(jìn)行指導(dǎo)。總之，實(shí)踐實(shí)習(xí)課并不是教師不管不教，而是積極認(rèn)真對(duì)待學(xué)生上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂結(jié)束，由教師、任課學(xué)生和全體學(xué)生共同討論本次授課情況，由任課學(xué)生談上課體會(huì)，其他學(xué)生提出意見，經(jīng)過討論后，再由教師根據(jù)本次授課情況提出意見，這樣教學(xué)至少要3～4個(gè)循環(huán)。

三、體育游戲授課法的體會(huì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體育游戲授課打破了傳統(tǒng)的單純教師講授、學(xué)生聽記的灌輸做法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.改變體育術(shù)科教學(xué)先實(shí)踐后理論的做法。減輕了學(xué)生對(duì)學(xué)科的生疏感，而在了解、弄懂本學(xué)科的理論之后，學(xué)生對(duì)本學(xué)科做到心中有數(shù)，避免學(xué)生先上實(shí)踐課時(shí)出現(xiàn)的誤區(qū)。

3.教師指導(dǎo)下學(xué)生任課的試驗(yàn)，是一種課堂教學(xué)的嘗試。學(xué)生創(chuàng)編體育游戲?qū)嵗?、?zhǔn)備教案和正式教學(xué)，這對(duì)學(xué)生既是很好的鍛煉，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來工作的認(rèn)真態(tài)度，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.經(jīng)過上述教學(xué)法，高職學(xué)生（特別是體育專業(yè)的學(xué)生）對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)深、掌握快、記得牢、不易遺忘。為使高職學(xué)生將來適應(yīng)教學(xué)工作，在其它術(shù)科的教學(xué)過程中，也可采用體育游戲授課法。其它術(shù)科教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，體育游戲的實(shí)例分類和其它體育專業(yè)有聯(lián)系。如田徑課前采用體能主導(dǎo)類項(xiàng)群速度性（如奔跑類、跳躍類）、技能主導(dǎo)類項(xiàng)群中的難美性及耐力性（如冰雪類、武術(shù)等）體育游戲?qū)嵗?。這樣既鍛煉了學(xué)生將來的教學(xué)能力，又為學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)做了引導(dǎo)性練習(xí)。

以上是高職體育游戲課的教改嘗試，是筆者根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和我系學(xué)生具體情況而采取的一項(xiàng)措施。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，體育游戲授課法是可行的，而且采用這種教學(xué)模式還可以產(chǎn)生一些更為有效的方法或措施。

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