李鐵華

摘 要：現(xiàn)階段，我國正處于從工業(yè)化向信息化高速發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段。現(xiàn)代化教學(xué)手段與方式，與人才培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。本文主要分析了在會計教學(xué)的特點，并闡述了現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；信息載體；信息資源；現(xiàn)代化教學(xué)手段

一、會計教學(xué)的特點

會計學(xué)是一門應(yīng)用性、技術(shù)性要求很高的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、理論分析能力與適應(yīng)會計環(huán)境能力，筆者綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個特點：

1.擁有完善的、規(guī)律性的會計方法機制

會計學(xué)作為提供、處理、搜集財務(wù)信息的學(xué)科，其中包含許多手段。例如：計算成本的方式有標準成本法、變動成本法、定額法、分類法、分步法、分批法與品種法等。若在授課的時候，教師沒有交待清楚每種成本計算方式的使用情況，就會讓學(xué)生覺得內(nèi)容雜亂，沒有規(guī)律可循，很容易出現(xiàn)知識脫節(jié)，知識構(gòu)架自然也無法形成，不便于知識的接受與理解。在不同的成本核算方式下，成本計算流程原則上是相差無幾的，但是教師很難運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法把各種成本計算方式歸納出來，形成一目了然的知識構(gòu)架。

2.會計的知識內(nèi)容具有過程性與結(jié)構(gòu)化等特點

會計學(xué)是一門實用管理的學(xué)科，其課程大部分的知識都有結(jié)構(gòu)化的特征，尤其是知識內(nèi)容間是相互關(guān)聯(lián)的，必須按照課程的編排逐節(jié)逐章教學(xué)。除此之外，在會計核算這一流程中，又表現(xiàn)出較強的過程性特點。在學(xué)習(xí)的過程中，每個環(huán)節(jié)都緊緊相扣，由嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)反映其勾稽關(guān)系。要是只運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難將整個流程交代清楚。

3.會計教學(xué)有實踐性的特點

會計學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，要求學(xué)生有較強的動手能力。有時為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師一般都會開展實地考察與實驗教學(xué)，這樣不僅僅重視了理論教學(xué)，還重視了實驗教學(xué)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，全方位啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)會計的積極性，鼓勵其創(chuàng)新。但傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式，大多注重手工實習(xí)，忽略電算化會計和審計實務(wù)。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)中的應(yīng)用

1.遠程教學(xué)手段在會計中的應(yīng)用

會計遠程教學(xué)手段指的是通過國際互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)等實施全球范圍或者區(qū)域范圍內(nèi)的課程傳輸與授課，這樣的教學(xué)模式最明顯的特征就是具備一定得雙向性、交互性與時效性。因為會計學(xué)的范圍非常的廣泛，所以應(yīng)用會計遠程教學(xué)模式對于教學(xué)是十分有必要的。

2.演示教學(xué)手段在會計中的應(yīng)用

會計演示教學(xué)手段是將教師所準備的或會計教育網(wǎng)站中提供的會計教學(xué)內(nèi)容顯示在教室的熒屏上。會計演示教學(xué)包括動態(tài)演示與靜態(tài)演示。動態(tài)演示大多把傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較抽象、難以用口頭表達的會計業(yè)務(wù)流程和會計理論，通過計算機等多媒體配合flash動畫、圖表等進行講解，也可把有關(guān)的會計報表、會計賬簿、記賬憑證、原始憑證等會計實務(wù)的操作流程演示一遍給學(xué)生看，讓抽象的財務(wù)資金運作流程與會計工作程序可視化、形象化；靜態(tài)演示大多是把教學(xué)內(nèi)容濃縮或提煉再投影出來，這樣能夠減少教師板書所浪費的時間，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)到教材中的基本知識外，還能擴大知識面，更加深刻地記憶與理解教學(xué)內(nèi)容。

3.虛擬現(xiàn)實教學(xué)手段在會計中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實教學(xué)手段，即把會計工作中所出現(xiàn)的問題，在課堂上通過計算機軟件進行模擬的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式當中，由于受數(shù)據(jù)量太大、教學(xué)時間有限、處理業(yè)務(wù)過程繁瑣等因素的制約，大多教師只能在課堂上講授會計基本知識，而實例教學(xué)非常缺乏。但在多媒體教室中，學(xué)生能夠在會計教學(xué)網(wǎng)站上瀏覽相關(guān)的知識，也可從中下載一些自己認為有用的會計軟件與會計實驗賬套數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生不僅僅能夠獨自完成會計實驗，還能開展角色扮演，模仿企業(yè)的總賬會計、出納、會計主管等職業(yè)崗位，進行相關(guān)的賬務(wù)處理、會計報表的編制或者合并會計報表等相關(guān)的操作，通過參與操作會計數(shù)據(jù)的生成，體會該如何評估企業(yè)的財務(wù)情況、現(xiàn)金流與經(jīng)營成果。如此一來，就算學(xué)生沒有親身處于企業(yè)會計核算的崗位中，仍能了解到會計核算的整個流程。讓學(xué)生熟悉會計這一項工作，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力與創(chuàng)新思維。

總之，把會計學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合在一起，建立一種在現(xiàn)代化信息技術(shù)下的會計教學(xué)方式，能讓媒體、教材、學(xué)生、教師實現(xiàn)有機統(tǒng)一，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，有效彌補傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的不足，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。

參考文獻：

[1]張秀蘭.現(xiàn)代教學(xué)手段和方法在會計教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2001，（02）.

[2]劉莉莉.淺談會計教學(xué)組織與會計教學(xué)方法的改革[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2003，（02）.

[3]宋媛媛，黃慶陽.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006，（06）.

[4]張文娟，駢榕.案例教學(xué)在高校成人會計教學(xué)中的運用[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2009，（S2）.

[5]周肖冰.淺談案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008，（05）.

[6]紀衛(wèi)忠.試論現(xiàn)代化教育手段和方法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（02）.