王寒里　舒月紅

如今，信息技術“云計算”風生水起，一個大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應用數(shù)據(jù)的時代正在開啟。當職業(yè)教育與“云”相逢，是否能勝卻人間無數(shù)？

一、職業(yè)教育具有鮮明的時代特征

近年來，我國提出要走從中國制造到中國創(chuàng)造的新型工業(yè)化道路。要實現(xiàn)“中國創(chuàng)造”，需要在產(chǎn)品創(chuàng)新、業(yè)務流程、軟硬裝備、人才等各環(huán)節(jié)實現(xiàn)升級，其中，各類型和多層次的人才是決定因素。中國創(chuàng)造呼喚新型高素質(zhì)的勞動者，高技能人才是新型工業(yè)的保障。工業(yè)內(nèi)涵和社會觀念的變化使得職業(yè)教育出現(xiàn)了“普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化”的傾向，職業(yè)教育不再被理解為某類群體所應當接受的具備“一技之長”的教育，而成為現(xiàn)代人必須接受的“終身教育”。

2012年4月英國《經(jīng)濟學家》雜志發(fā)表其編輯保羅·麥基里《制造和創(chuàng)新：第三次工業(yè)革命》一文，所謂“第三次工業(yè)革命”，主要是指以信息和新能源技術創(chuàng)新引領并孕育的新一輪工業(yè)革命。第三次工業(yè)革命正在重新塑造著人們的生產(chǎn)生活方式，將給人類社會帶來比前兩次工業(yè)革命更為廣泛深遠的影響。與新的工業(yè)革命遙相呼應，一場新的教育革命也在悄悄地向我們逼近。這場由網(wǎng)絡教育2.0為特征的教育革命，盡管只是初見端倪，但它對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對人才培養(yǎng)方式的改變，對未來國家競爭力的影響都不能低估。面對新的工業(yè)革命，與經(jīng)濟、社會息息相關的職業(yè)教育機遇和挑戰(zhàn)并存。

二、數(shù)字文化對職業(yè)教育的影響

上世紀90年代中期，人們接觸到PC機。當時是286、386、486，使用PC機用于打字、計算、統(tǒng)計，也玩一些游戲、看影碟等。計算機產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、使用的數(shù)據(jù)非常小。硬盤是幾十兆上百兆，數(shù)據(jù)的轉移是用5寸、3寸的軟盤。隨著時間的推移，到了90年代后半期，PC運算速度加快，儲存量也變大了，并且互聯(lián)了?；ヂ?lián)了以后，產(chǎn)生、使用和消費的數(shù)據(jù)量一下子增加了。以前使用軟盤拷取數(shù)據(jù)，后來是通過網(wǎng)絡傳遞數(shù)據(jù)，通過U盤存取數(shù)據(jù)。以前是多少M，后來是多少G。進入新世紀后，移動終端盛行，包括智能手機、iPad等。一開始這些智能手機和iPad主要還是單機運行，隨著基礎建設的增強，無線網(wǎng)逐漸覆蓋，一下子產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)，云計算就應運而生。云計算是一個新興的商業(yè)計算模型，利用高速互聯(lián)網(wǎng)的傳輸能力，將數(shù)據(jù)的處理過程從PC或服務器移到互聯(lián)網(wǎng)上的計算機集群中。這些計算機都是很普通的工業(yè)標準服務器，由一個大型的數(shù)據(jù)處理中心管理著，數(shù)據(jù)中心按客戶的需要分配計算資源，達到與超級計算機同樣的效果。云計算是數(shù)字化進程的一個階段，它前有古人，后有來者。云計算帶領我們進入了一個嶄新的大數(shù)據(jù)時代，職業(yè)教育作為社會的一個組成部分，必須融入這個數(shù)字的新時代。

數(shù)字時代孕育出數(shù)字文化，數(shù)字文化根據(jù)被影響者成長年代的不同又分為“數(shù)字移民”和“數(shù)字土著”。數(shù)字移民是在其成年以后才學習計算機，特點是比較深沉、專一和文本化，甚至可能把電子郵件打印后再閱讀。而對于數(shù)字土著來講，快節(jié)奏和視覺聽覺的沖擊，多任務處理才產(chǎn)生滿足感。他們能在同一時間舒適地使用不同的媒體：一邊學習，一邊看電視，一邊聽音樂，并且還和朋友互發(fā)短信。

不同的經(jīng)歷產(chǎn)生不同的大腦認知結構。如今的職教學生大都是90后，他們是“數(shù)字土著”的一代，職業(yè)學校的老師——他們的教育者，則是“數(shù)字移民”。職業(yè)教育面臨的一個問題是：我們這些作為“數(shù)字移民”的教育者，以過時的語言（前數(shù)字化時代語言）和思維，正在吃力地教著說一種全新語言和思維的人群。為此，數(shù)字時代的教育方法與內(nèi)容，教師必須學會用學生的語言和方式與之交流，并加強“未來”內(nèi)容的教學，讓職業(yè)教育從內(nèi)容、方式與數(shù)字文化、數(shù)字技術（云）更好地結合起來，讓學生有符合自己文化的更好的學習體驗。

三、如何應對職業(yè)教育的云時代

一、需要職業(yè)教育教學資源的可視化和游戲化。職業(yè)教育在數(shù)字文化和云計算的前提下需要制作與之匹配的內(nèi)容。教學內(nèi)容的可視化有效促進教與學的信息對等，網(wǎng)絡游戲是可視化學習的良好載體。老師對學習內(nèi)容進行導演編輯，并運用到游戲中去，讓學生在愉快學習中掌握應有的知識和技能。同時我們傳統(tǒng)的教育一堂課45分鐘，學生到后面容易走神。因此，正如微博、微信一樣，微課逐漸流行起來。微課一般都是10來分鐘，每次僅介紹一兩個概念，讓聽課者能集中注意力。課堂上圖文并茂，趣味性很強，跳出了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課一個老師配上幾個PPT的單調(diào)形式，讓學生有更多的參與和互動。網(wǎng)絡上已經(jīng)有優(yōu)秀微課供職業(yè)教育參考，例如鳳凰微課、微課網(wǎng)VKO等。

二、需要學生和教師的角色發(fā)生變化。以云計算技術為支撐的網(wǎng)絡教育2.0與傳統(tǒng)視頻公開課的最大區(qū)別之一是學生坐在了教育的駕駛席上，可以跨時空地選擇老師和同學。他不僅能在網(wǎng)上上課，還可以線上線下參與互動討論。學生并沒有脫離學校，而是在學校中更多地與教師交流與同學討論。這樣的參與學習、討論式學習，可以形成“兵教兵”的自學習組織，不但可以圍繞區(qū)域和學校形成學習小組，還可以在網(wǎng)上形成巨大的學習互助社區(qū)。老師對學生進行個別的幫助，花更多的時間做研究工作。未來大部分的教師可能不再是講課，而是從一位信息的提供者變成導演或教練。

三、需要個性化學習，因材施教。職業(yè)院校學生選擇職業(yè)有更多的能動性，可以很好地與興趣愛好及特長相結合。網(wǎng)絡（云）教育為職業(yè)院校的學生提供了個性化學習的可能性。網(wǎng)絡教育2.0大量采用了數(shù)據(jù)分析的方式。學生在網(wǎng)絡上看視頻，做題。老師在后臺察看全班同學的學習進度，可以準確跟蹤不同的學生每天花多少時間在網(wǎng)上學習，在什么地方被卡住。這種方式能密切追蹤學生的學習行為，改進教學策略，可以利用教學評估系統(tǒng)有針對性地進行個別輔導。通過網(wǎng)絡，不同的學生可以根據(jù)知識掌握的情況，有不同的學習進度，也可以學習不同的科目，用不同的難度，學生可依照自己的步調(diào)、節(jié)奏來學習，不再被貼上“好生”與“差生”、“慢生”與“快生”的標簽，真正做到因材施教。

四、需要構建職業(yè)教育云平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及化。優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是優(yōu)秀師資的稀缺是教育公平的最大障礙。而網(wǎng)絡教育恰好能使優(yōu)秀的教師資源共享。政府部門或商業(yè)機構構建職業(yè)教育云平臺后，職業(yè)教育的學習將不受時間與空間的限制。即使是在遙遠的鄉(xiāng)村學校，只要接入網(wǎng)絡，有一定的硬件條件，就可以聽全國乃至全世界幾位最優(yōu)秀的老師講最好的課。

五、更多的人文關懷。網(wǎng)絡給學生一個自我創(chuàng)造、擴大交往、增長知識、心理溝通和排解不良情緒的巨大空間，但隨之而來也產(chǎn)生了許多負面心理問題，職教學生因過早步入社會，自控能力弱，忽視真實存在的人際關系，產(chǎn)生人際交往萎縮和角色錯位以及網(wǎng)絡自我迷失、同一性混亂的心理問題。職教老師在進行人文關懷和心理疏導的整個過程中，要始終扮演好六大角色，即服務提供者、支持者、教育者、調(diào)控者、資源獲得者以及中間人。豐富學生的社會生活，用健康豐富的文化生活有效調(diào)節(jié)情感和心理。家庭、學校、社區(qū)都要積極對學生實行人文關懷，三方面構成一個關系網(wǎng)絡，讓學生生活在陽光的正能量之中。

今天，中國的職業(yè)教育迎來了發(fā)展最好的階段。職業(yè)教育的云時代將以全新的方式為中國實現(xiàn)全民學習、終身學習的夢想插上翅膀。

（作者單位：北京數(shù)碼大方科技股份有限公司、華南師范大學化學與環(huán)境學院）