許春花

小學(xué)《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生手腦并用。這種教學(xué)實踐活動，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機會。要想在小學(xué)《科學(xué)》課堂教學(xué)中落實新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生多種能力，特別是觀察、思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么，如何在《科學(xué)》課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面是我對這一問題的思考：

一 、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)創(chuàng)新意識

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的特點是好動，喜歡動手操作。在教學(xué)《晝夜交替》這節(jié)課時，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進行示范表演：一個學(xué)生舉著手電筒照著地球儀，一個學(xué)生用手輕輕地轉(zhuǎn)動地球儀，其他學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的地球儀，看看地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握晝夜交替的知識而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對科學(xué)這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生求知欲。我在講《地球的吸引》一節(jié)時，給學(xué)生提了一些問題：一是既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？二是我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤?？三是地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時，我對學(xué)生說：凡事都要問個為什么，才會有所發(fā)現(xiàn)，大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考，收到了良好的教學(xué)效果。

3、通過實驗制作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《簡單電路》時，我讓學(xué)生利用實驗材料，想辦法讓小燈泡亮起來。學(xué)生情緒高漲，跳躍欲試，很多學(xué)生很快就把線路正確連接起來，制作出用開關(guān)控制紅綠燈轉(zhuǎn)換的電路。學(xué)生的積極性高，所學(xué)知識牢固。此類方法研究者較多，貴在教師精心選材。學(xué)生在實驗與制作掌握了知識，鍛煉了能力，同時發(fā)展了對科學(xué)的興趣。

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、不求統(tǒng)一，各顯心思。如在進行《紅番茄》一課的教學(xué)時，在課后開展拓展活動時，我并沒有要求所有學(xué)生都依照一種方法做。于是學(xué)生充分發(fā)揮想象，有的同學(xué)把收集到各種各樣的葉子按照形狀、顏色、大小進行分門別類，有的同學(xué)把各種葉子張貼在一起制成掛圖，有的同學(xué)在網(wǎng)上搜集葉子，制成一個活潑的網(wǎng)站，……千姿百態(tài)，各有各的特點，都有可取之處。這樣，學(xué)生通過想象，創(chuàng)造出比老師更精彩研究方法。

2、玩中出創(chuàng)新。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《壓縮空氣》的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握空氣的一些特點，在教學(xué)中我就玩了一節(jié)課的皮球、塑料袋、注射器，讓學(xué)生在玩中理解知識，對于注射器，可以說學(xué)生玩出水平。學(xué)生玩得很興奮，在玩的過程中.孩子們不斷的有新發(fā)現(xiàn)、新感悟：按活塞，感覺到有冷氣從針眼出來，從中學(xué)生的認識到空氣和水一樣能占據(jù)針筒的空間；往針筒里裝水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)活塞壓不下去；裝空氣活塞能壓下去一點（針頭一端堵?。瑥闹袑W(xué)生的認識到空氣可以被壓縮；松開按壓活塞的手指，活塞會“回來”，學(xué)生又認識到活塞“回來”的力量是空氣壓縮產(chǎn)生的，空氣一壓縮，就產(chǎn)生彈力。這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生試著從另外的角度去摸索，去探求，從而獲得新的創(chuàng)舉。

又如在教學(xué)《磁鐵》一課時，我也讓學(xué)生“玩”，努力玩出水平，玩出學(xué)問來。果然磁鐵的性質(zhì)在玩中被孩子們發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生欣喜告訴大家磁鐵能吸鐵還能吸鋼，而且還能隔著物體吸鐵。他們用學(xué)到知識應(yīng)用于實踐，把不小心掉入井里小刀，用磁鐵把它撿了上來。

三、課外延伸，形成創(chuàng)新氛圍

《科學(xué)》中內(nèi)容不多，對于勤思考，愛創(chuàng)新的學(xué)生來說，是遠遠不夠的。因此，我總是積極地為學(xué)生提供資料，鼓勵他們多了解課外知識。如果學(xué)生僅停留在有一點想創(chuàng)新的動機，或者在頭腦中已有某部分構(gòu)思的作品，也是不夠的，還應(yīng)積極動手實踐，努力實現(xiàn)創(chuàng)新。

如在學(xué)了《照鏡子》后，有個學(xué)生制作了一個萬花筒，充分展示了他的創(chuàng)新意識。我及時把他的作品展示給其他同學(xué)看，使這個同學(xué)體驗到了一種創(chuàng)新的愉悅感，激起他新的創(chuàng)新意識。其他同學(xué)也產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望，從這以后他們又制作了眼球模型，簡易起重機等。我把這些作品收集起來，在一次班會課上進行了展覽，同時還邀請兄弟班級的同學(xué)來參觀。許多學(xué)生對展覽發(fā)生了濃厚興趣，也得到啟發(fā)，課后他們紛紛效仿，制作了許多新穎的東西。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個漫長的過程。《科學(xué)》課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考和動手的機會，使學(xué)生潛在的創(chuàng)新欲望得到了展示。正如有人說：“課內(nèi)激發(fā)的興趣，要在課外得到延伸，因為課內(nèi)是有限的，而課外是無限的?！笨甲C創(chuàng)造與發(fā)明的歷史，誰都會發(fā)現(xiàn)，真正的發(fā)明創(chuàng)造絕非在課堂上，但又大都得益于課堂，因為課堂孕育了創(chuàng)造發(fā)明的動機，培養(yǎng)動手能力。因此我們要不斷研究教法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使《科學(xué)》課教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要場所。

總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，我們科學(xué)教師只有進一步更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究，實踐，創(chuàng)新，不斷的，潛移默化地在學(xué)生心靈播灑學(xué)生的種子。