郭清泉

摘 要：新入園幼兒往往會產(chǎn)生一些入園焦慮。長期以來，一些家長往往是采取“哄騙”的辦法，這種看似“非常有效”的辦法已無法適應日新月異的社會發(fā)展。因此，幼兒園新生入園的焦慮問題已經(jīng)開始為廣大教育工作者及心理學研究人員所重視。本文著重闡述了新入園幼兒焦慮產(chǎn)生的原因，以及作為幼兒教師所應采取的措施。

關鍵詞：入園焦慮；分離；入園措施；家園合作

新入園的幼兒在上幼兒園時總是哭鬧，還可能伴隨有吃飯、睡覺不正常，甚至出現(xiàn)發(fā)呆、嘮叨、不安、煩躁等現(xiàn)象。我們將這種幼兒初入幼兒園時，因?qū)π颅h(huán)境的不適應而表現(xiàn)出來的心理及生理上的不正常反應稱作幼兒入園焦慮。

開學初，我們班里就發(fā)生了這樣的情況。本學期，班上新加入了5名小成員。面對新的環(huán)境孩子們覺得很陌生、很茫然。一下子面對那么多人，沒有家長給脫衣服、喂飯，這樣的不安全感讓他們開始抵觸上幼兒園。盡管我們始終如一地熱情關心孩子，幼兒在園里也和孩子們玩的比較好，但是早上來園時，他們還是會表現(xiàn)出不樂意。

前天早上，李志鵬、劉博城和馮申軒來園的時候碰到一起了。李志鵬賴在媽媽懷里撒嬌，劉博城見了也躲在爸爸身后，馮申軒見狀更是拉著奶奶要回家。而三位家長的表現(xiàn)是騙孩子說：“要是不聽話老師該說你了，你乖乖上幼兒園，媽媽中午接你?！蔽亿s忙走上前去，一手擁著一個小朋友，夸獎他們?nèi)齻€最棒，進步最大，其他小朋友都特別喜歡和他們做好朋友。

這時，朱可心和樂樂來了，他們興高采烈地和我打招呼，高高興興地跑進去洗手、漱口。我又對這三個不肯進來的小朋友加以鼓勵。希望他們也像原班小朋友一樣洗手去。經(jīng)過我長時間的勸導，三名幼兒終于到班里洗手去了。而三位家長還不肯走，躲在門后面，孩子們一看家長走了，都自覺地做自己的事了。

看來問題出在家長對幼兒的言語暗示和行為上。我找到三位不肯走的家長詢問：“您晚上接走幼兒會詢問什么？孩子早晨不愿意上幼兒園都是怎樣引導的？”一位家長說：“晚上接的時候通常問哭沒哭，吃沒吃飽飯，早上不來就嚇他或者騙他?！蔽亿s忙否定了家長這樣的做法：“本來幼兒這一天在班里挺愉快的。晚上您上來就問哭沒哭，有沒有被欺負。這樣會加重幼兒的委屈感，孩子會覺得爸爸媽媽一天都不見他，不要他，把他放在這兒，他就真難受。這樣幼兒肯定覺得幼兒園不好?！?/p>

而早上嚇唬幼兒也加重了幼兒的恐懼。幼兒會覺得教師是可怕的、不能依賴的。這讓我們好不容易和幼兒之間建立的親切感瞬間消失。而騙他說早接或者說“明天不來了”會讓幼兒不再相信別人，認為大人說話不算數(shù)。他自己以后也會變成不守信用的人。還有一些家長“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，動不動就不來園，這樣加重了幼兒的分離焦慮感。這樣的惡性循環(huán)對幼兒來園造成非常不良的后果。

聽了我的建議，家長都說以后要改掉這些問題。而我也鄭重地向家長承諾，在幼兒園里一定會以細心、愛心、耐心、真心、關懷愛護每一名幼兒，讓他們在園里同樣感受到家的溫暖，在這里健康快樂地度過每一天。

此后的兩天里，家長和幼兒的改變顯而易見，我每天都能看到孩子的進步。家長感受幼兒的愉快情緒都對我們表示感謝，并說一定會堅持送幼兒，讓他們及早適應幼兒園生活。聽到家長的決心，我感覺自己的工作沒有白費，與家長的溝通是非常重要的。在以后的工作中，我還要更加努力地研究如何與家長溝通，更認真地、及時地發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并解決好。