鄒媚

信息時(shí)代，如何有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是我們每一個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問題。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，真正讓電化教學(xué)為課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)，下面筆者將教學(xué)體會(huì)逐作例舉。

一、如何發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用網(wǎng)上的教育資源和自制教學(xué)課件相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字課堂。電化教學(xué)是把聲音、色彩、文字、圖像等進(jìn)行處理，從而形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)過程更加活潑，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，解決教材疑難，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上百度、搜狐、新浪等著名搜索引擎查找到關(guān)于中學(xué)教學(xué)的教育網(wǎng)站，下載課件、圖片、試卷、習(xí)題等教學(xué)資源。如科學(xué)教學(xué)中，在“動(dòng)物新老個(gè)體的更替”“原子結(jié)構(gòu)的模型”“家庭用電”“電的安全使用”等教學(xué)中都可以利用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的課件。

2.利用E-mail、QQ等互聯(lián)網(wǎng)通訊工具與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流?，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)在逐漸增多，很多學(xué)生在家里可以上網(wǎng)，都有自己的郵箱和QQ號(hào)碼，教師可以向?qū)W生公布自己的郵箱和QQ號(hào)碼，利用周末時(shí)間與學(xué)生交流、談心。

3.利用電化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。教學(xué)中由于時(shí)間限制，教師很難兼顧不同需求的學(xué)生，由于課堂內(nèi)容很難實(shí)施個(gè)別教學(xué)，使一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在課堂里無法跟上班，只能在課后進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課，從而浪費(fèi)大量的時(shí)間。因此，在傳統(tǒng)媒體下千差萬別的學(xué)生接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，因材施教在此情況下只是一句空話。

4.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)能向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息，使學(xué)生通過感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取豐富的信息，通過感知、記憶、理解、想象等過程，形成對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和外界事物正確的提示和反應(yīng)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生對(duì)事物的感知、興趣和注意力，使他們根據(jù)對(duì)外界事物的感受，逐漸形成對(duì)事物表相的認(rèn)識(shí)和掌握。

二、電化教學(xué)中教師將如何變身

1.順應(yīng)課堂改革要求，改變教育教學(xué)思想。新的課堂改革將以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由注重知識(shí)的記憶、理解，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識(shí)的形成過程。教師的教育過程由單純的教授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識(shí)的形成過程。教師的教育過程由單純的教授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造性的勞動(dòng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教師和學(xué)生之間要有民主意識(shí)，合作精神。

2.正確處理信息，使教師身份多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息源，任何人都能從網(wǎng)上獲取信息，學(xué)生也是如此。當(dāng)學(xué)生掌握的最新信息比教師要多時(shí)，尤其是在教學(xué)內(nèi)容方面出現(xiàn)這種情況時(shí)，師生關(guān)系可能會(huì)有微妙的變化，即教師原有的在教學(xué)內(nèi)容方面的知識(shí)優(yōu)勢(shì)可能喪失或部分喪失，由此動(dòng)搖教師在教育中的主導(dǎo)地位。這種情況必然會(huì)出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)上每一秒鐘都在進(jìn)行著信息的更新，教師沒有必要更不可能時(shí)刻掌握這些信息的變化，特別是當(dāng)這些信息并不屬于教師自身的專業(yè)領(lǐng)域時(shí)。但它說明在信息化的社會(huì)，獲取知識(shí)不再是一件困難的事，教師再也不能單純依靠知識(shí)的優(yōu)勢(shì)來維持自己的主導(dǎo)地位。教師必須向?qū)W生傳授知識(shí)，但教師必須在知識(shí)之外有高出學(xué)生的地方。

電化教學(xué)可以使教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以根據(jù)個(gè)人愛好興趣和需求來選擇錄用信息或擇取課程內(nèi)容甚至受教方式，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同目標(biāo)的練習(xí)題，同一目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生還可以多次選擇，從而促進(jìn)他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這在解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心等方面會(huì)起到獨(dú)到作用。

【責(zé)編 田彩霞】