陳永福

內(nèi)容摘要：作為一位語文教師，應(yīng)把學(xué)生的語文自學(xué)放在首位，并注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂效率是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 培養(yǎng) 課堂效率

作為一位語文教師，應(yīng)把學(xué)生的語文自學(xué)放在首位，并注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。如何在語文教學(xué)中自覺地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)語文能力，提高課堂教學(xué)效率是我在本文中想討論的問題。

一、在高三文言文復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)自學(xué)能力

語文素養(yǎng)的提高，要靠大量的課外積累。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要授予自學(xué)積累的方法。例如，在今年高三語文《文言文板塊》的復(fù)習(xí)中，我總結(jié)了文言實(shí)詞的五個(gè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：通假字，古今異義字，一詞多義字，詞類活用字，偏義復(fù)詞字。然后我以人民教育出版社高中語文必修一《燭之武退秦師》為例，列舉了“已”、“共”、“知”、“說”等通假字，“執(zhí)事”、“以為”、“東道主”、“行李”、“夫人”等古今異義詞，“鄙”、“說”、“微”、“兵”等一詞多義字，“軍”、“盟”、“前”“夜”、“朝”、“夕”、“東”、“函”、“北”、“王”、“封”、“鄙”等詞類活用字。之后，學(xué)生按照老師的歸納方法，在課后的復(fù)習(xí)中，依據(jù)課內(nèi)外的注釋，依次歸納了《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等課文的文言實(shí)詞的用法，歸納了人民教育出版社高中語文必修二至必修五以及選修課文言文中的文言實(shí)詞的用法。在第二天的課堂中，對歸納好的同學(xué)給予充分的肯定，并張貼給全班同學(xué)觀賞，從而帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。以此類推，我又復(fù)習(xí)了文言文中的虛詞、文言特殊句式、語句翻譯等知識點(diǎn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、課外積累知識的能力，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。這種由課堂教學(xué)再延伸到課外的自學(xué)，日積月累，學(xué)生不僅掌握了文言文的復(fù)習(xí)方法，而且漸漸愛上了文言文閱讀，逐步提高了文言文成績。

二、在高三詩歌鑒賞復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)自學(xué)能力

要真正掌握知識，除了講解一些知識理論外，還需要通過一系列的練習(xí)來鞏固。在高三年《詩歌鑒賞》部分復(fù)習(xí)中，我先復(fù)習(xí)了詩歌部分的各個(gè)知識要點(diǎn)，如“表現(xiàn)手法”要點(diǎn)，告訴學(xué)生可以從四個(gè)方面入手解題：抒情手段、描寫手法、修辭手法、構(gòu)思技巧。抒情方面又可分直接抒情、間接抒情，間接抒情方面又可分為借景抒情、托物言志、借事抒情、借古諷今、用典抒情等等，描寫手法又可分為直接描寫、間接描寫、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、白描等，以此類推。然后通過精講一些練習(xí)來鞏固這些知識要點(diǎn)，并介紹一些解題步驟、解題技巧方法，在課后布置的練習(xí)中，學(xué)生通過自覺地做一些練習(xí)，在做練習(xí)的過程中，遇到不懂的知識點(diǎn)，指導(dǎo)他們自覺地查閱詩歌的各種復(fù)習(xí)要點(diǎn)并識記，當(dāng)然，在第二天的練習(xí)講評中，老師也會(huì)在講評練習(xí)中穿插一些知識要點(diǎn)的檢查，并對回答好的同學(xué)給予一定的表揚(yáng)和精神鼓勵(lì)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在做練習(xí)的過程中自覺地復(fù)習(xí)，回憶，識記一些詩歌知識點(diǎn)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，進(jìn)而培養(yǎng)自學(xué)的能力。

三、在高三語文課文閱讀中，培養(yǎng)自學(xué)的能力

創(chuàng)作來源于生活，學(xué)生的創(chuàng)作首先來源于課文。學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，僅僅靠課堂教學(xué)是難以完成的，還需要適當(dāng)?shù)恼n文閱讀來補(bǔ)充、提高，當(dāng)前新教改的語文課內(nèi)外教材正是學(xué)生閱讀的好教材，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，所以要充分利用它。如在復(fù)習(xí)作文素材時(shí)，我布置學(xué)生每周讀課文一個(gè)單元，選擇有用的素材進(jìn)行積累，然后作文，如人民教育出版社高中語文必修一《燭之武退秦師》通過閱讀可以這樣進(jìn)行素材挖掘：1、從燭之武的角度，隱私憤，明大義。國家利益高于一切，燭之武年輕時(shí)未被任用，難免流露出委屈和不滿，但國難當(dāng)頭，他不計(jì)個(gè)人恩怨，毅然出使秦軍。2、從佚之狐的角度，千里馬需要伯樂發(fā)現(xiàn)，這個(gè)伯樂就是佚之狐，千里馬就是燭之武，如果沒有佚之狐對燭之武的充分認(rèn)識和極力舉薦，燭之武縱有天大的才華也沒有施展的機(jī)會(huì)，其結(jié)果是“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?！?、從鄭伯的角度，責(zé)己勇于認(rèn)錯(cuò)。面對燭之武的牢騷，鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，也沒有給燭之武什么安慰和許諾，而是深深自責(zé)，說“我不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”等等，學(xué)生要作文時(shí)可以以此類推，自覺地從課文中去發(fā)掘素材，古為今用，融會(huì)貫通，既繼承了優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，又豐富了高考作文的寫作素材。培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，慢慢地也就提高了作文成績。

（作者單位：福建省仙游縣華僑中學(xué)）