沈科亦

語文，作為最重要的交際工具和人類文化的重要組成部分，承載著太多太多的“使命”，要培養(yǎng)語感，要發(fā)展思維，要提高言語理解和運(yùn)用能力，要豐富精神世界，還要傳承民族文化……可謂千頭萬緒，以至于許多老師在課堂上顧此失彼。而時下流行的那些豐富多彩的教學(xué)手段，雖給語文教學(xué)錦上添花，但又常常有喧賓奪主之嫌，讓語文課堂失去了本來的面目，失去了純真的“語文味”。

語文教學(xué)有必要舍棄五花八門的教學(xué)輔助手段，讓語文課返璞歸真，倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。

一、教學(xué)目標(biāo)簡明

俗話說：“傷其十指，不如斷其一指?！闭Z文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也一樣。與其蜻蜓點(diǎn)水般面面俱到，不如引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，徹底解決需要解決的一兩個問題，給學(xué)生真正留下點(diǎn)東西。

以人教版六年級下冊《桃花心木》為例，本文從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)摗７N樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

面對這樣的一篇文章，我只制定了三個教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識生字，讀通課文；2.讀懂種樹人說的話；3.領(lǐng)悟借物喻人的寫法。

之所以這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，是因?yàn)檎J(rèn)識生字、讀通課文是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)；而種樹人的話學(xué)生并不一定能夠讀懂其深層的含義，需要教師的指導(dǎo)，因此，就把這段話作為文章的重點(diǎn)目標(biāo)；另外，學(xué)習(xí)語文，一個重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，《桃花心木》中借物喻人的寫法是很值得學(xué)生去模仿借鑒的，但難度又較大，因此確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容簡約

課堂時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，如何在有限的條件下學(xué)得最有效的知識？這就需要教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，特別關(guān)注學(xué)生終身受用而又需要教師引領(lǐng)的核心知識。

當(dāng)然，要正確發(fā)現(xiàn)核心知識，并且加以研讀，并非易事。這需要教師在課前對教材、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，唯有如此，才能發(fā)現(xiàn)那些核心內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的教學(xué)價值。

第一次備《桃花心木》教案時，我選擇了種樹人種樹過程的內(nèi)容，試教之后，發(fā)現(xiàn)我低估了學(xué)生的水平。其實(shí)，種樹過程學(xué)生一看便知。真正讓他們感到疑惑的，是種樹人為什么要這樣種樹。第二次試教，我放棄了那些學(xué)生易讀易懂的內(nèi)容，直接抓住了種樹人語重心長的話語，并由此輻射全文，聯(lián)系上文更深入地理解這段話的含義。結(jié)果，教學(xué)效果出奇地好。

有時候，課堂上不需要把什么都講遍，把什么都講透，留下點(diǎn)思考的空間、想象的余地，就是給學(xué)生自由和發(fā)展的空間。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化

學(xué)習(xí)是一件快樂的事，不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語文學(xué)習(xí)也是如此。因此，在課堂教學(xué)中，我們沒有必要設(shè)置一些障礙或者陷阱阻擋學(xué)生的學(xué)習(xí)，更沒有必要設(shè)置一些人人都知道的問題來考學(xué)生，那樣只會浪費(fèi)時間，只會徒勞無功。“勤老師培養(yǎng)了懶學(xué)生”說的就是這個理。更可怕的是，長此以往，學(xué)生的探究精神、好奇心會逐漸喪失，學(xué)生的棱角會逐漸地磨平。

教學(xué)《桃花心木》時，在學(xué)生讀通課文后，我只采用了這樣兩個步驟：一是概括文章的主要內(nèi)容。這是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高段語文教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需要，符合從整體到局部的思維規(guī)律；二是在分析課文時，我提了兩個問題：1.桃花心木是什么？（因?yàn)樵诒镜?，桃花心木比較少見，有必要利用文中的語言來了解一番）2.作者寫這篇文章僅僅想介紹桃花心木嗎？其實(shí)，作者更想表達(dá)什么？為什么？顯而易見，第二個問題能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文，通盤考慮，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，深入研讀，直至讀懂課文，進(jìn)而領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

清晰的步驟讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松，思路更加明朗，正所謂“模模糊糊一大片，清清楚楚一條線”。

四、教學(xué)方法簡便

陶行知先生早在1919年的《新教育》雜志上就撰文指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”因此，盡管在教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，但有一點(diǎn)是相同的，那就是追求最簡潔、最有效的教學(xué)方法。簡便的方法是學(xué)生所喜歡的，也是學(xué)生所能接受的。

學(xué)習(xí)母語，最主要的方法就是感悟。感悟可以省略很多復(fù)雜的邏輯推理過程，正是一種簡練、有效的教學(xué)方法。在教學(xué)《桃花心木》時，我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟的方法，并要求學(xué)生在重要的語段旁邊寫批注，留下思考的痕跡。

事實(shí)證明，只要學(xué)生靜下心來細(xì)細(xì)品讀，就能有所收獲，而在相互的交流中，又能讓思維互相碰撞，迸濺出智慧的火花。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，而且效果也令人滿意。請看幾位學(xué)生的精彩感言：

俗話說，十年樹木，百年樹人。只有長時間的磨煉，才會有豐碩的收獲。只要你勇敢地面對困難，不怕挫折，成功永遠(yuǎn)屬于你！

現(xiàn)實(shí)中的我們，不一定都能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)與各種各樣的挫折，但是面對困難，我們不能退卻，應(yīng)該知難而進(jìn)，努力消滅這個“攔路虎”。

五、教學(xué)媒介簡單

不可否認(rèn)，將現(xiàn)代化教學(xué)媒介引入課堂，在一定程度上確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。但是，過度地使用，同樣會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。因此，語文教學(xué)特別是高段語文教學(xué)，要盡量省略不必要的教學(xué)媒介的輔助，克服“浪費(fèi)與作秀”。

教學(xué)《桃花心木》，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，我只用多媒體出示了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”這樣一段話。而在交流批注時，只用實(shí)物投影機(jī)投影了精彩的感受體會，以更好地欣賞別人的語言。除此之外，我將那些可有可無的媒介一并省去，這樣，倒顯得課堂利索、樸實(shí)，更追求實(shí)效。

其實(shí)，簡單并非一味地省略，而是一種教學(xué)策略、教學(xué)智慧。它需要教師具有豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)的藝術(shù)；需要教師對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識；更需要教師擁有對學(xué)生真切的、真誠的、真實(shí)的愛。愿我們的課堂因簡單而顯得更美！