夏琴紅

摘 要：教育是立國(guó)之本，教育是學(xué)校工作的永恒主題，可以分成德育工作和教學(xué)工作兩大塊，兩者缺一不可，相對(duì)獨(dú)立而又相互影響。教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先。而班集體建設(shè)又是學(xué)校德育的前沿陣地，如何使教學(xué)工作更加有效地促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)，達(dá)成育人目標(biāo)，這是任何一個(gè)教學(xué)工作者都需要思考與實(shí)踐的問(wèn)題。教學(xué)必須滲透與貫徹德育內(nèi)容，思想品德教學(xué)亦如此。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；班級(jí)建設(shè)；德育

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)我國(guó)人民的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的教育工作提出了更高的要求，作為教育教學(xué)的實(shí)踐者教師來(lái)說(shuō)，必然肩負(fù)起如此艱巨的歷史使命。

陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，改造環(huán)境而已。不能把壞的環(huán)境變好，好的環(huán)境變得更好，即讀書(shū)百萬(wàn)卷有何益處？”班集體是學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)及管理需要組織起來(lái)的基層組織，它的優(yōu)良能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的自我環(huán)境教育。于是如何建設(shè)好班集體尤其是七年級(jí)這個(gè)起始年級(jí)的班集體，對(duì)于學(xué)校和班主任都是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。作為一名任課教師，特別是擔(dān)任思想品德課的任課教師來(lái)說(shuō)，自然也是班集體的一部分，為班級(jí)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、配合班主任做好相應(yīng)的建設(shè)與管理工作更加負(fù)有義不容辭的責(zé)任。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)橹袑W(xué)思想品德教師對(duì)中學(xué)德育的最終目的、班集體構(gòu)建的基本目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理的價(jià)值準(zhǔn)則的了解等，比其他學(xué)科教師有一定理論上的優(yōu)勢(shì)，從教師的教學(xué)內(nèi)容和班主任工作理論與目標(biāo)的一致性而言，班主任的工作內(nèi)容有很多是和思想品德課的相關(guān)內(nèi)容相通的。為此，思想品德教師無(wú)論擔(dān)任班主任與否，都應(yīng)該積極參與班級(jí)的建設(shè)與管理。

一、思想品德教師要做好的就是課堂教學(xué)工作

教學(xué)是教師的工作職責(zé)，思想品德教師主要的角色是教學(xué)工作者，課堂則是我們工作的主陣地，上好每節(jié)課，讓學(xué)生有所獲，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.對(duì)自己所要傳授的內(nèi)容了如指掌

我認(rèn)為應(yīng)該是對(duì)初中三年的思想品德教材內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的把握。我們現(xiàn)如今使用的蘇人版教材有這樣一些內(nèi)容都是與班級(jí)建設(shè)密切相關(guān)的：七年級(jí)上冊(cè)第一單元中第1課“我是中學(xué)生了”，具體的內(nèi)容有“我們的新集體”“適應(yīng)學(xué)校新生活”；第二單元“善于交往”中第8課“相逢在花季”及第9課“眾人劃槳開(kāi)大船”，內(nèi)容有“個(gè)人與集體”“珍視集體團(tuán)結(jié)”；第三單元“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”第12課“學(xué)習(xí)新天地”，下冊(cè)的第23課“不以規(guī)矩 難成方圓”等；八年級(jí)第二單元“親近師長(zhǎng)”第6課“換個(gè)眼光看老師”；第三單元“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”整個(gè)單元；九年級(jí)第二單元“合作誠(chéng)信”等等，涉及班級(jí)制度的建設(shè)、學(xué)生集體意識(shí)的樹(shù)立、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、人際交往的藝術(shù)等等，為學(xué)生和班級(jí)建設(shè)的連續(xù)發(fā)展提供有力的知識(shí)支撐。鑒于思想品德課程的實(shí)踐性與時(shí)代性，教材有可能會(huì)有所更新，但是依據(jù)思想品德課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以上內(nèi)容是基本不變的，變的可能是教材的具體編排，結(jié)構(gòu)上的變化，萬(wàn)變不離其宗，我們完全可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2.提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，以有效的教學(xué)方式把相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)，內(nèi)化為他們成長(zhǎng)的力量，完成規(guī)定的課程要求

這就需要我們注重教材教法的研究，大膽嘗試與創(chuàng)新的實(shí)踐。相信真理永遠(yuǎn)來(lái)自于實(shí)踐，學(xué)生能否從你的課堂有所獲、取決于你教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得是否有效?，F(xiàn)階段學(xué)校在推進(jìn)“目標(biāo)導(dǎo)引下的互助性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，我們也正好可以借此思考與實(shí)踐如何更好地開(kāi)展思想品德教學(xué)。

3.角色定位很重要

提高教學(xué)效果是思想品德教師永恒的主題，不能因?yàn)橐獏⑴c班級(jí)建設(shè)而偏離，牢記自己是一個(gè)思想品德教學(xué)工作者而并非班主任，即使是我覺(jué)得也不能偏離。作為任課教師，千萬(wàn)要切忌不要越俎代庖，對(duì)班主任工作指手畫(huà)腳，你只是一個(gè)班級(jí)建設(shè)的參與者，即使你擔(dān)負(fù)著德育職責(zé)，雖然有相通之處但也決不能把思想品德教學(xué)與班級(jí)建設(shè)兩者混為一談。有人開(kāi)玩笑說(shuō)思想品德教師應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的班主任。我不認(rèn)同這樣的說(shuō)法，我們的思想品德教學(xué)應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的汲取，有助于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。

二、思想品德教師必須主動(dòng)加強(qiáng)與班主任的溝通，做好配合工作

作為思想品德教師，必須對(duì)本課程的要求有清醒的認(rèn)識(shí)。在很多人的意識(shí)中思想品德課要么就是教育人，教學(xué)生怎么做好人，要么就是考試的改革，原先是死記硬背應(yīng)付閉卷考試，如今是翻翻書(shū)應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試，不參加中考了就更輕松了，外行人的認(rèn)識(shí)或許僅此而已。殊不知，經(jīng)過(guò)新課改之后的思想品德教材安排的很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際、與他們的成長(zhǎng)、與班級(jí)建設(shè)緊密相連，我們自己應(yīng)該對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)。班主任或許不清楚我們的課程設(shè)置，不知道我們的教學(xué)內(nèi)容，我們需要主動(dòng)加強(qiáng)與他們的溝通與交流，適時(shí)配合班主任開(kāi)展班級(jí)工作，不是委曲求全，而是職責(zé)所在；況且班級(jí)健康地發(fā)展也有助于我們思想品德教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該是互惠互利、相得益彰的過(guò)程。

作為一個(gè)班集體，它的發(fā)展離不開(kāi)班主任的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，各項(xiàng)規(guī)章制度的規(guī)范約束，學(xué)生的齊心協(xié)力，任課教師的通力合作。作為思想品德教師，必須把相關(guān)內(nèi)容有序地傳授給學(xué)生，完成規(guī)定的課程要求；而作為一位班主任，他德育的主要內(nèi)容就是把組建的班級(jí)如何建設(shè)好、發(fā)展好，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，而班級(jí)的建設(shè)無(wú)非是以上一些內(nèi)容，并且是絕不可能脫離的，而是依托以上內(nèi)容。兩者的工作對(duì)象是同一的，都是班級(jí)的學(xué)生，兩者的任務(wù)基本一致，兩者在工作中完全可以通過(guò)相互的溝通與配合把以上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與做人的內(nèi)容統(tǒng)一、有組織地傳輸給學(xué)生，化為學(xué)生的學(xué)習(xí)與做人的內(nèi)在力量，而兩者若是缺乏溝通，各自按照自己的想法給學(xué)生傳達(dá)不同的方向與思想，思想品德老師不管班主任如何治班，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，上好課就走人，而班主任也不清楚思想品德老師傳授些什么內(nèi)容，只管做自己的德育工作，各自都是可以交差的，但殊不知這樣勢(shì)必讓學(xué)生無(wú)所適從。本是同一目標(biāo)，卻走了兩條截然不同的路，殊途同歸倒也不錯(cuò)，但殊途不同歸就麻煩了，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于班級(jí)的建設(shè)，也使教育教學(xué)效果無(wú)法統(tǒng)一起來(lái)，違背學(xué)校教書(shū)育人的統(tǒng)一思想。事實(shí)上現(xiàn)實(shí)生活中的確是存在這樣的問(wèn)題，不僅是資源上的浪費(fèi)也是人力上的重復(fù)。

教學(xué)實(shí)踐中我確實(shí)也在嘗試著去做：把課上組織學(xué)生設(shè)計(jì)并評(píng)選出來(lái)的班徽運(yùn)用于班級(jí)；學(xué)生交流總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心目中期望的優(yōu)秀班集體、我能為班級(jí)做的事等內(nèi)容張貼于班級(jí)展示欄；課堂上演講比賽的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生所寫(xiě)的我要感謝的同學(xué)等公布于教室……很多有關(guān)學(xué)生的情況與班主任及時(shí)交流，讓班主任對(duì)學(xué)生情況了解得更多、更全面。

如何將思想品德教學(xué)與班集體建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的德育和教學(xué)工作的相得益彰，不在于班主任或是學(xué)校重不重視你的思想品德教學(xué)，而在于我們思品教師自身在實(shí)踐中需要主動(dòng)去思考和解決，正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”若把班級(jí)的整體發(fā)展比作是一朵即將盛開(kāi)的美麗之花的話(huà)，那么我們的思想品德教學(xué)就應(yīng)該是一片鮮嫩的綠葉，我們思想品德教師就是托起這片綠葉的園丁。

（作者單位 江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）