周俊杰

【摘 要】實施素質教育培養(yǎng)大批綜合素質人才的重任落在了我們音樂教育工作者的肩上。在課堂教學中利用音樂來培養(yǎng)學生鑒賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。利用音樂課啟迪思維、開發(fā)智力，促進學生身心的健康發(fā)展。用科學的方法安排課堂教學，對學生進行有效的素質教育。

【關鍵詞】素質教育 音樂課堂 感染學生 啟迪思維 教育環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.089

今天的教育教學強調對學生要進行素質教育。說到素質教育，大家都很熟悉，人人都希望自己成為高素質的人。至于素質大致有兩種意思：一是指個人先天具有的解剖生理的特點，包括神經系統(tǒng)、感覺運動器官、大腦的特點，而且這種特點是通過遺傳獲得的，所以也叫遺傳素質。這種遺傳素質對人的能力的形成和發(fā)展會產生重大影響。二是指公民或某種專門人才的基本品質，是個人在后天環(huán)境或教育影響下形成的。

而音樂課是實施素質教育的一個重要途徑。音樂作為反映現代生活的一種藝術形式，以其優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏，愉悅著學生的心靈，陶冶著學生的情操。音樂，還是人類的第二語言，是人類最親密的朋友，美的音樂不但能愉悅身心，而且能使心靈得到凈化，使其行為變得高尚。因此，幫助學生樹立健康、正確的審美觀，培養(yǎng)學生美好的審美情趣、審美意識、提高學生的審美能力是一個重要的問題。

一、在課堂教學中利用音樂來培養(yǎng)學生鑒賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美的能力

在音樂教學過程中，要以美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵。所以，在音樂課上我不但要求學生準確把握歌（樂）曲的旋律、節(jié)奏，還要求學生去體會歌（樂）曲所表達的情感和意境。如教唱《渴望春天》這首歌時，讓學生在優(yōu)美輕松的樂曲中去暢想春天萬物復蘇、鳥語花香處處春意盎然的美景，讓他們想象自己正置身于春天漸漸轉暖一片綠茸茸的情景之中，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，并讓他們帶著這種情感演唱、表現歌曲，使教學達到了理想的效果。

除了讓學生體驗音樂情感，還要擴大學生的音樂視野。在日常教學中我除了對學生進行唱歌和樂理知識的教育外，還經常讓學生欣賞中外名曲，如《化蝶》、《卡門》等，為培養(yǎng)學生理解藝術、熱愛藝術打下了良好的基礎。

藝術的發(fā)展在于創(chuàng)造，為了提高學生的藝術創(chuàng)造才能，我們學校組織了音樂興趣小組，還經常利用節(jié)日舉辦一些小型文藝活動，讓學生以班級為單位自編自演一些小節(jié)目，運用各種藝術形式給學生一個能充分展現自我的空間。

二、用科學的方法安排課堂教學，對學生進行有效的素質教育

音樂教育學科不是中考考試學科，往往不被重視，而學生又受其家庭經濟文化等因素的影響，音樂基礎薄弱，這就需要我們教師在對教材進行講授時要直觀形象，易于學生學習理解，用科學的方法安排教學內容循序漸進。同時音樂教師要科學的把握教學內容和教學要求，使之切和中學生的年齡特征與心理要求，并能很好的突出音樂學科的特點。不要過分的追求系統(tǒng)、全面、整齊劃一，要改變傳統(tǒng)的教師單向講授的教學模式，盡可能采用以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力為目標的新型教學模式。

三、提高審美素質，突出音樂教學的美育功能

在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。在教學中，從素質教育的角度出發(fā)，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養(yǎng)學生的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，我們要提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。在《唱臉譜》一課的唱歌教學中，我潛心挖掘教材中描繪的幾個人物的臉譜，為學生創(chuàng)設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環(huán)境：音樂教室的黑板上貼了歌曲里面涉及到的人物的臉譜。利用現代化電教媒體，播放京劇的演唱片段，激發(fā)了學生的學習興趣。使學生在學唱歌曲時能更直觀的理解體會歌曲的內涵，從而培養(yǎng)學生熱愛我國的國粹--京劇。

四、在教學中滲透探究性學習方法，探究音樂美

探究性學習，也稱“發(fā)現探索法”、“問題解決法”，寓意是：“發(fā)現不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一種形式”。以學生為主體，通過教師的引導、點撥，學生在自主學習中自己質疑、自己發(fā)現問題，極大地激起了他們的學習興趣。例如我在教《化蝶》的前一課時時，先問學生關于“化蝶”你都了解哪些知識？學生們?yōu)榱四茉谡n堂上大顯身手，課后他們進行了大量的資料收集和研究。

在第二節(jié)課上，學生們反饋了他們收集的材料，內容可真不少，有些甚至比我收集到的內容還豐富。就在他們格外興奮的時候，我及時告之：“同學們的研究精神實在可嘉，老師要向大家學習。但是，這么多的資料，你們都進行過信息處理和思考嗎？”于是在師生共同梳理和交流下，同學們了解了樂曲的詞曲作者，故事的傳說，作品里所表達的情感等等，同學們學得有滋有味。我想，學生們自己查找資料的過程本身就是一次學習的探索，這樣既豐富了音樂知識，開拓了音樂視野，又挖掘了音樂內涵，提高了學生鑒賞音樂的審美能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

素質教育要走進我們的課堂，教師首先要解放思想勇于去創(chuàng)新。在民主、和諧、平等的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生鑒賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。利用音樂課啟迪思維、開發(fā)智力，促進學生身心的健康發(fā)展。面對未來，作為一名音樂教師我們要鉆研教材，探索出一條新的教改之路，適應新時代的要求，讓我們共同努力吧！