仇愛(ài)彬

摘 要： 探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)形式的新型學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，有效提高學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。這與素質(zhì)教育理念相契合，因此探究式教學(xué)廣受教師關(guān)注。作者結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單分析了在歷史教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 探究式教學(xué) 學(xué)生主體

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷積累、不斷主動(dòng)內(nèi)化的過(guò)程，然而，在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更多的是教師直接給予，學(xué)生自身的探索過(guò)程則被忽略了。這種重灌輸輕探究的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)生在這種灌輸式的教學(xué)模式中學(xué)到的都是一些機(jī)械化的表層知識(shí)。尤其是像歷史這樣的學(xué)科，灌輸教學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。為了改變現(xiàn)狀，很多教師開(kāi)始主動(dòng)探索一些更高效的學(xué)習(xí)方式，其中，探究式教學(xué)就是眾多新的教學(xué)模式中廣受關(guān)注的一種模式。在探究式教學(xué)中，往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而形成各種能力。這種探究式教學(xué)更加符合新課程關(guān)于素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，要想有效開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，教師需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、建立民主平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系往往處于“師高生低”的不平等狀態(tài)中，在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面占優(yōu)勢(shì)的教師在學(xué)生面前始終保持高高在上的姿態(tài)，在這種情況下，教師和學(xué)生之間很難進(jìn)行平等的交流，而教師的強(qiáng)勢(shì)地位使得學(xué)生的部分話語(yǔ)權(quán)被剝奪，探究式教學(xué)自然無(wú)從談起。要想順利開(kāi)展探究式教學(xué)，教師就要打破傳統(tǒng)的師生觀，建立一種新型的民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。只有這樣，探究活動(dòng)才能開(kāi)展下去，學(xué)生在探究和質(zhì)疑中才能有所收獲。一次，筆者聽(tīng)一個(gè)老師的公開(kāi)課，題目是《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》，在說(shuō)到“夏商西周的政治制度”時(shí)，教師這樣表述：“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大國(guó)兼并小國(guó)，即使是同姓的國(guó)家之間也會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，而周天子卻管不著”，這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生突然舉手打斷了教師的講課，說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你剛才有句話說(shuō)得不太準(zhǔn)確！”聽(tīng)到學(xué)生這么說(shuō)，教師立馬問(wèn)道：“哪里不準(zhǔn)確？”“雖然當(dāng)時(shí)王權(quán)衰弱，但周天子依然是名義上的主子，要說(shuō)管，周天子是有權(quán)力管的，不能說(shuō)他管不著，其實(shí)我認(rèn)為，周天子不是管不著，也不是不想管，而是管不了！”學(xué)生這樣說(shuō)道。上公開(kāi)課時(shí)，教師最怕的就是一些臨時(shí)狀況的發(fā)生，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出質(zhì)疑的時(shí)候，更需要教師用教育機(jī)智和一定的勇氣化解。然而，對(duì)于這位學(xué)生的公開(kāi)質(zhì)疑，教師并沒(méi)有把它視為讓自己“下不了臺(tái)”的不敬行為，相反表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的勇氣，不僅如此，該教師還利用這個(gè)機(jī)會(huì)組織學(xué)生一起就“管不了”和“不想管”進(jìn)行了一次大討論。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣不僅尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，保護(hù)了學(xué)生的自信心，而且使得學(xué)生在探索和討論中獲得了思維的創(chuàng)新。很顯然，這位教師所秉持的就是師生平等的觀念，這樣才使得這次公開(kāi)課有了一次這樣的意外收獲?？傊?，只有在民主平等的師生關(guān)系下，學(xué)生才能擁有更大的發(fā)揮空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能獲得有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生最初對(duì)于探究式教學(xué)感到無(wú)法適應(yīng)，在探究式課堂上，往往僅有教師和少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)，其他學(xué)生大都充當(dāng)看客，這是因?yàn)榻處煕](méi)有把學(xué)生的探究熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究活動(dòng)沒(méi)有獲得學(xué)生的積極響應(yīng)。因此，要想順利開(kāi)展探究式教學(xué)，教師首先要想辦法引發(fā)學(xué)生的探究熱情。在歷史課堂上，教師可以利用講故事、做游戲、設(shè)懸念、學(xué)生活動(dòng)、實(shí)物圖片展示等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，筆者在講授《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》，說(shuō)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景時(shí)，筆者拿出了一個(gè)腐爛的蘋(píng)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：

教師：請(qǐng)思考一下，蘋(píng)果腐爛的原因可能有哪些？

學(xué)生A：蘋(píng)果存放的時(shí)間太長(zhǎng)。

學(xué)生B：蘋(píng)果內(nèi)部生蟲(chóng)子。

學(xué)生C：儲(chǔ)存的環(huán)境不適合。

（學(xué)生在下面七嘴八舌地討論了起來(lái)）

教師：假如有一個(gè)蘋(píng)果只是壞了一部分，那么我們能想出什么辦法保存這只蘋(píng)果呢？

學(xué)生C：把腐爛的部分用刀子削掉。

學(xué)生D：如果大半個(gè)蘋(píng)果都爛了，干脆全部扔掉！

教師：如果我們把腐敗的清朝比做爛蘋(píng)果，你能不能找出這只“蘋(píng)果”腐敗的原因呢？如果你處于當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代，你會(huì)做些什么事情實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)呢？

這時(shí)候，學(xué)生才明白了教師的用心，于是紛紛開(kāi)始從不同的角度進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為要改革，有的學(xué)生認(rèn)為清王朝已經(jīng)腐敗到根，干脆直接推翻清王朝的統(tǒng)治。這樣，借著一個(gè)爛蘋(píng)果“做文章”，就把學(xué)生一步步地引入了探究活動(dòng)之中，使得學(xué)生在一步步的探究和思考中明白了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因和背景。

三、實(shí)施恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有積極的導(dǎo)向作用。因此，在探究活動(dòng)結(jié)束以后，教師要對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的積極參與給予充分的肯定，并且對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中具體的表現(xiàn)給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了鞏固評(píng)價(jià)效果，可以把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合起來(lái)，這樣從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠更加全面地對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地開(kāi)展探究活動(dòng)。

總之，新課改下，教師要在歷史教學(xué)中大膽嘗試探究式教學(xué)模式，在不斷的實(shí)踐和摸索中完善探究式教學(xué)模式，努力通過(guò)高效的探究活動(dòng)推動(dòng)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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