其木格

摘 要： 高中語文最重要的一部分就是閱讀，閱讀能力不僅是一種應(yīng)試技巧，更是人們?cè)诮K身學(xué)習(xí)過程中必備的技能。作者在對(duì)影響高中語文閱讀能力的因素進(jìn)行分析之后，提出切實(shí)可行的意見。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 閱讀理解能力 閱讀量

在新課改的環(huán)境下，高中語文教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不再是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，閱讀分?jǐn)?shù)在高中語文中的比例必會(huì)越來越大。高中語文課程要求就明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀優(yōu)秀的作品需要學(xué)生自己咀嚼里面的語言意味，領(lǐng)略文章的精神內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此我們可以知道，學(xué)生在閱讀理解過程中不僅要具有獨(dú)立思考的能力，還要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力。但是目前，我國閱讀教育中，往往存在生搬硬套的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生更多的是應(yīng)試技巧，而不是引導(dǎo)學(xué)生感受文章的魅力。教師為了讓學(xué)生獲得高分，往往會(huì)把閱讀理解的固定解法模式教給學(xué)生，讓學(xué)生套用這個(gè)模式，回答閱讀理解中遇到的問題。在閱讀理解中取得高分往往成了衡量學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)。

其實(shí)，一個(gè)學(xué)生的閱讀能力并不能從閱讀理解的分?jǐn)?shù)評(píng)判，而是看一個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)、自我思考的能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往會(huì)限制學(xué)生的閱讀思維，因?yàn)閷W(xué)生在考試中最經(jīng)常碰到的就是“這篇文章主旨是什么”、“文章線索是什么”，而標(biāo)準(zhǔn)答案卻只有一個(gè)。但是閱讀不同于其他客觀題目，每個(gè)人對(duì)于文章的理解都是不同的，能領(lǐng)會(huì)到思想精髓也應(yīng)該是不同的。千篇一律的回答往往會(huì)限制學(xué)生的思維。

那么在新課改環(huán)境下，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀，提高高中語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀理解能力呢？本文先對(duì)影響高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的因素做了分析，隨后提出了客觀可行的意見。

一、影響高中學(xué)生閱讀理解能力的因素

影響高中學(xué)生閱讀理解能力的因素有很多種，可以分為內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素主要有學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)，而外在因素有老師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以及語文上課的模式和方法等。

（一）興趣使然

有些學(xué)生很熱愛閱讀，自身的閱讀量很大。這在很大程度上決定了學(xué)生的閱讀理解能力，正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀的書多了，次數(shù)多了，對(duì)于書、文章的理解自然而然就會(huì)加深。閱讀會(huì)讓生活變得多姿多彩，當(dāng)學(xué)生有興趣閱讀時(shí)，語文閱讀理解能力自然而然會(huì)大大提高。有些學(xué)生閱讀只是純粹地完成老師布置的任務(wù)，為了讀書而閱讀，這就失去閱讀本身的樂趣。

（二）閱讀動(dòng)機(jī)

很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，只是期望在高考中見過自己曾經(jīng)讀到過的文章，而不是領(lǐng)悟文章本身的意味。學(xué)生閱讀只是為了在高考的閱讀理解中取得高分，或者為了老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的閱讀雖然在一定程度上激勵(lì)學(xué)生自我閱讀，但是并不是最終的目的。學(xué)生自己把閱讀當(dāng)成生活樂趣，才能真正理解閱讀。

（三）教學(xué)模式

教學(xué)模式在很大程度上決定了學(xué)生是否喜愛閱讀。老師上課內(nèi)容豐富有趣，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生樂于參與配合，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)相應(yīng)提高。

好的課堂環(huán)境是讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正融入閱讀的情境中，并不是單純地為了閱讀而閱讀。同時(shí)，語文課堂不同于別的課堂，應(yīng)該暢所欲言，每個(gè)人都能發(fā)表對(duì)于這篇文章的理解，閱讀感受并沒有對(duì)錯(cuò)之分。

（四）閱讀習(xí)慣

閱讀在很多時(shí)候取決于是否有良好的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生邊閱讀會(huì)邊做筆記，用筆記錄下自己認(rèn)為好的詞句，一方面積累閱讀量，另一方面溫故而知新。

閱讀能力并不是一朝一夕就能提高的，而是貴在長(zhǎng)久的堅(jiān)持。一些學(xué)生閱讀只是臨時(shí)抱佛腳，在考前多翻翻書，采取押題形式。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)讓你在考試中投機(jī)取巧，但是對(duì)培養(yǎng)閱讀能力并沒有多大的幫助。有些學(xué)生十年如一日，每天都會(huì)抽出固定的時(shí)間看書，既保證自己的閱讀量，又不知不覺地提高自己的閱讀能力。

二、提高中學(xué)生閱讀理解能力的措施

在高中語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生不愛閱讀，即使逼迫他看書，也學(xué)不到任何東西，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力來說可謂是百害而無一利。教師應(yīng)該循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如可以在課上應(yīng)用多媒體，以視頻、圖像吸引學(xué)生；開展多節(jié)時(shí)事評(píng)論課，讓學(xué)生把日常生活中見到的、想到的在課堂中表達(dá)出來，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生真正喜愛閱讀，理解閱讀的精髓所在。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀不應(yīng)該只是完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，自己探索文章的主旨、奧秘。同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持每天都進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的同時(shí)，隨手拿筆記錄自己遇到的好詞好句和感想，并時(shí)常復(fù)習(xí)。這樣在不知不覺中學(xué)生的閱讀量增加，閱讀能力也隨之增強(qiáng)。

三、結(jié)語

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題很多，在對(duì)影響高中語文閱讀能力的因素進(jìn)行分析之后，提出切實(shí)可行的意見。

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