陳育平

摘 要： 職教學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大差異，不能搞“一刀切”，否則會(huì)造成有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”，不符合素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展體能，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采取分層次教學(xué)法是行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞： 職教體育 分層次教學(xué) 實(shí)施方法

在體育教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育的全體性、全面性和自主性，是體育教師在具體的體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)努力追求的目標(biāo)。

一、分層次教學(xué)的依據(jù)

體育教學(xué)是一個(gè)思維活動(dòng)和體力活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)各種各樣的身體練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，完成體育教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生個(gè)體方面存在差異。首先是學(xué)生的身體素質(zhì)差異尤為明顯，從學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)來(lái)看，高低差距較大，身體素質(zhì)差異直接影響動(dòng)作技能的掌握。其次，在身高方面，農(nóng)村學(xué)生普遍存在營(yíng)養(yǎng)不良、發(fā)育比縣城學(xué)生緩慢、同一年齡段的學(xué)生身高上都有明顯的差異的現(xiàn)象，然而在體育教學(xué)中，許多項(xiàng)目的鍛煉都有身高限制，如雙杠的高低、排球網(wǎng)的高度等。這些都促使體育教學(xué)分層次進(jìn)行。最后，體育水平的差異。我校是職校，學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，他們所接受的體育教育與縣城學(xué)生有較大差異。體育水平的參差不齊給體育課教學(xué)帶來(lái)了很大困難，這就促使體育教學(xué)進(jìn)行分層次教學(xué)。

二、實(shí)施分層次教學(xué)的基本方法

體育教學(xué)一般都在室外進(jìn)行，活動(dòng)范圍大、干擾因素多，因此必須進(jìn)行合理組織，從而保證體育教學(xué)任務(wù)的有效完成，而組織關(guān)鍵一環(huán)節(jié)是課前分組是否合理、科學(xué)，以學(xué)生身體素質(zhì)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，將學(xué)生分成好、中、差三層次，分組后分別確定小組長(zhǎng)，上課前教師向體育委員、小組長(zhǎng)交代按什么組排隊(duì)及上課的內(nèi)容和所要完成的教學(xué)任務(wù)。這種分層次教學(xué)，可以縮小學(xué)生之間的差距，通過(guò)一定的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，使用權(quán)這部分學(xué)生能在水平較為接近的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，樹立自信心，消除由于運(yùn)動(dòng)水水平的差異，給學(xué)生以心理上的壓力，使學(xué)生各盡所能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。對(duì)教師而言，由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平比較低，易于把握，依據(jù)教育發(fā)展規(guī)律，重視知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，重視發(fā)展人的能力、培養(yǎng)鍛煉興趣、健康意識(shí)和自學(xué)能力，從學(xué)生的生理、體能和個(gè)性心理特征等實(shí)際情況出發(fā)，并有針對(duì)性地實(shí)施多種手段和方法，這樣才有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)局面，全面而有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、分層次教學(xué)法的實(shí)施

1.加強(qiáng)思想教育，幫助體育“差生”樹立信心。體育素質(zhì)差的學(xué)生，自信心較低，對(duì)體育課不感興趣，不愿意參加鍛煉，害怕上體育課，技術(shù)掌握不好，因此上體育課和課外活動(dòng)時(shí)總是東躲西藏。面對(duì)這些素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要改變思想觀點(diǎn)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，突出素質(zhì)教育主題，既做學(xué)生的老師，又當(dāng)學(xué)生的親人。素質(zhì)差的學(xué)生也希望得到教師的理解和鼓勵(lì)。因此，教師不能嫌棄他們，而是要更傾心、誠(chéng)心、熱心和耐心地幫助他們，使他們通過(guò)練習(xí)，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的成功感。

2.要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)有整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，重點(diǎn)突出健康第一的指導(dǎo)思想，注重身體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生加深理解身體鍛煉的價(jià)值。掌握科學(xué)的鍛煉方法。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，第一備課時(shí)要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，把每一教材設(shè)置成初步掌握動(dòng)作技能，鞏固動(dòng)作技能，提高動(dòng)作技能的三個(gè)層次，并設(shè)置相應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自己的奮斗目標(biāo)。第二在教學(xué)法方法與教學(xué)法手段的選擇上，進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)法改革。除了運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法方法外，針對(duì)課上出現(xiàn)的各種情況，靈活運(yùn)用非常規(guī)的教學(xué)方法。

3.課內(nèi)外教學(xué)法的方法。課外活動(dòng)是體育教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是體育分層次教學(xué)的繼續(xù)。因此，體育教師必須深入課外活動(dòng)中，同時(shí)與學(xué)生一起鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己感興趣的小組。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中要認(rèn)真、細(xì)致。

4.“結(jié)對(duì)”教學(xué)法。即由學(xué)優(yōu)生幫助“差生”糾正動(dòng)作、溝通思想、掌握技能，當(dāng)“差生”與教師、學(xué)生產(chǎn)生思想隔閡時(shí)，可以通過(guò)優(yōu)等生交換看法，消除誤解。當(dāng)“差生”出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，可以請(qǐng)動(dòng)作技術(shù)掌握比較規(guī)范的學(xué)生，幫助糾正動(dòng)作，縮短彼此的差距，效果更好。

四、分層次教學(xué)法的效果

分層次教學(xué)法的目的在于面向全體的學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。采用分類指導(dǎo)使教學(xué)與學(xué)生的鍛煉有的放矢，根據(jù)“差生”的心理，進(jìn)行組織教學(xué)，有目的地選擇適合學(xué)生，實(shí)用性強(qiáng)，補(bǔ)償性大，能全面發(fā)展這部分學(xué)生的身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效果良好。

五、分層次教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.做好思想工作。分組前要做好宣傳工作，講清分層次教學(xué)的目的意義，明確各層次學(xué)生今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象認(rèn)真分析原因，及時(shí)做好思想工作，以保證各層次學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

2.開發(fā)非智力因素。智力因素與非智力因素要相互配合，非智力因素能補(bǔ)償智力因素的某些弱點(diǎn)。在體育教學(xué)法和訓(xùn)練中主要抓住這兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的鍛煉意志。

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