周清亮

摘 要： 學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果。非智力因素可以推動(dòng)促進(jìn)或減緩智力的發(fā)展，對(duì)智力起到維持調(diào)節(jié)的作用。因此要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。本文給出了具體的培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)方法

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果。非智力因素是指除智力因素外的興趣、意志、動(dòng)機(jī)、性格、習(xí)慣等，它可以推動(dòng)促進(jìn)或減緩智力的發(fā)展，對(duì)智力起到維持調(diào)節(jié)作用。因此要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。所以在課堂教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理生理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，以獲得良好的教學(xué)效果。

1.新授前。新授前要巧妙引入，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要善于挖掘教材中有趣的問題作為教學(xué)過程的先導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，為提出問題、分析問題、解決問題創(chuàng)造條件。如在教學(xué)年月日之前，讓學(xué)生隨便報(bào)一些年份，老師就告訴他們這一年是平年還是閏年，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師能迅速判斷的羨慕之情，并隨之產(chǎn)生一種渴求知識(shí)的欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。這就充分利用了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，憑借學(xué)生的這種心理狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到較好的效果。

2.新授時(shí)。（1）恰當(dāng)運(yùn)用圖形和實(shí)物，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生疑問的心理狀態(tài)中了解數(shù)與形的關(guān)系，掌握解決問題的思維方法。如教學(xué)“和倍應(yīng)用題”時(shí)，首先讓學(xué)生把題中的條件與問題用圖表示，然后引導(dǎo)學(xué)生看線段圖分析解題思路，明確可以先算什么，再算什么。

這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、興趣濃，學(xué)得積極主動(dòng)，順利掌握了基本的數(shù)學(xué)思想方法。

（2）采用多種探索問題的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己看書、動(dòng)手、拼擺、畫圖、相互討論等形式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在教學(xué)比例尺時(shí)，我先出示一張中國地圖：

師：“你最想到哪個(gè)地方游玩？”

生：“北京！”

師：“去過北京的同學(xué)知道北京離我們這兒有多遠(yuǎn)嗎？老師也沒去過北京，但我就能知道北京離我們這兒有多遠(yuǎn)。同學(xué)們，你們能通過看書、互相討論怎么求出我們這里離北京有多遠(yuǎn)嗎？”

學(xué)生通過自學(xué)和討論探索，明白了什么叫比例尺，怎么求實(shí)際距離。

3.新授后。鞏固新授內(nèi)容要題型多樣，形式新穎。小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，只有用新穎的形式和變式，學(xué)生才會(huì)有興趣，才樂于接受，才能掌握知識(shí)于練習(xí)過程中。所以課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)，題目的設(shè)計(jì)除了重視模仿性、針對(duì)性外，低年級(jí)還要注重多種形式，注重趣味性、游戲性，中高年級(jí)還要注重層次性，這樣學(xué)生樂于接受，且興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，思維活躍，鞏固練習(xí)的效率高了，課堂教學(xué)效果一定好。

二、磨煉意志，刻苦學(xué)習(xí)

意志是人為了達(dá)到一定目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。它的重要特點(diǎn)是自覺地確定目標(biāo)和克服困難，學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)意志，才能積極主動(dòng)、鍥而不舍、有始有終地學(xué)習(xí)。

1.明確學(xué)習(xí)目的，自我加壓。大量資料表明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的學(xué)生方面的原因是：學(xué)習(xí)目的不夠明確，自制能力差，集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不刻苦、聽課不專心等方面。因此，教學(xué)的同時(shí)要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生控制和約束自己的思想行為，把精力集中到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其自制力。經(jīng)常表揚(yáng)課堂上專心聽講，學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)，樹立看得見的榜樣，也可用每周評(píng)選一次“每周之星”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上集中精力學(xué)習(xí)的自我控制能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生信心，磨煉意志。有些學(xué)生學(xué)習(xí)意志較弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，有畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)往往上不來，要給他們補(bǔ)差，就需要增強(qiáng)他們的自信心。如在課內(nèi)外教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家成長(zhǎng)的故事，使其明白“天才出于勤奮”的道理，并認(rèn)識(shí)到，由于自己以前沒有努力學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，并不是自己腦子笨，從而消除自卑感。同時(shí)，教師要善于捕捉他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和哪怕是極小的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立“自己并不比別人笨，只要努力就一定能學(xué)會(huì)，一定能追上成績(jī)好的同學(xué)”的信心，鼓起克服困難的勇氣。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，科學(xué)學(xué)習(xí)

習(xí)慣是由于多次重復(fù)而形成的對(duì)于實(shí)現(xiàn)某種自動(dòng)化動(dòng)作的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但與其學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，而且在一定程度上影響其能力、氣質(zhì)、性格的發(fā)展。所以在教學(xué)中務(wù)必重視培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思想集中、專心聽老師的講解和同學(xué)們的發(fā)言，認(rèn)真思考老師和同學(xué)們提出的問題，并有根據(jù)、有條理、有重點(diǎn)地進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、認(rèn)真推敲課本上計(jì)算公式的推導(dǎo)過程的習(xí)慣。線段圖和應(yīng)用題之間的關(guān)系的習(xí)慣；在概念教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在理解后再記憶的習(xí)慣；在做作業(yè)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，書面整潔的習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自覺利用正遷移規(guī)律解決新問題的習(xí)慣。如利用加法交換律和結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律可以使整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，這五個(gè)定律同樣適用于小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，又為學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法、發(fā)展智力創(chuàng)造了有利條件。

四、注入情感，快樂學(xué)習(xí)

從教育心理學(xué)角度來說，情感是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是順應(yīng)新課改的要求，教師要用情感點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求之火。教師的教學(xué)態(tài)度親切和藹，語言形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極，教學(xué)雙方融洽地實(shí)現(xiàn)著認(rèn)知的、情感的交流，產(chǎn)生著心靈上的共鳴，那么這種課堂就會(huì)自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。在課堂教學(xué)中，教師在仔細(xì)傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言后，應(yīng)盡可能多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，多從積極方面予以肯定和引導(dǎo)，信任的眼神、充滿鼓勵(lì)的點(diǎn)頭和微笑都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道，能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的智慧和培養(yǎng)能力的同時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一，把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，只有這樣才能使學(xué)生更好地發(fā)展。