吳美香

摘 要： 多媒體信息技術(shù)具有形象性、多變性、直觀性、圖文并茂等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)他們的參與積極性和求知欲望，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過多方位地觀察研究，對所學(xué)知識、概念、圖形理解透徹并靈活掌握。運(yùn)用多媒體能為數(shù)學(xué)課堂增添動感、逼真、動態(tài)，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，但要注意使用的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用

一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體輔助教學(xué)可以讓靜態(tài)抽象的概念和問題動態(tài)具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)概念通過聲音、圖像、動畫變得生動活潑。多媒體是目前較先進(jìn)的教學(xué)工具，但并非每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需要，都適合。我們必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，針對教材難以用語言表達(dá)又抽象的，課堂演示條件缺乏的，應(yīng)該因材而定，適時播放，合理運(yùn)用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將所學(xué)知識化難為易，化抽象為直觀。讓學(xué)生在多媒體的幫助下抓住重點(diǎn)，分析問題，掌握難點(diǎn)，解決問題，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，枯燥乏味的“傳道授業(yè)”往往會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，從而影響對知識的吸收。多媒體圖文聲像并茂，通過課件演示生動表現(xiàn)知識過程，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，無疑會收到很好的效果。

小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識儲備也很匱乏，他們往往習(xí)慣對事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。比如在7加幾的教學(xué)中，我把7+4=11制成粉筆移動的課件，一個可裝10支粉筆的盒子先裝進(jìn)7支粉筆，盒子外邊放4支粉筆，求一共有幾支粉筆？課件直觀地顯示盒子外邊的3支粉筆移動到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支粉筆，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出共有11支粉筆。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就變得高效?！睂W(xué)生喜歡模仿，愿意表現(xiàn)，爭強(qiáng)好勝，而多媒體具有形象性、趣味性的特點(diǎn)，能讓學(xué)生體會到參與數(shù)學(xué)活動的樂趣，充分挖掘了學(xué)生情、意、智的內(nèi)在潛能，激發(fā)了他們的求知欲，使他們樂于學(xué)數(shù)學(xué)，主動學(xué)數(shù)學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生形成自己的知識體系，鞏固教學(xué)成果。

通過多媒體教學(xué)逐步演示知識結(jié)構(gòu)圖表，讓數(shù)學(xué)知識形成脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識，溝通知識之間的聯(lián)系。多媒體教學(xué)將文本、圖形、聲音等資源相互結(jié)合，交叉使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體引入文本資源，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中各多元互動更頻繁；多媒體引入圖形資源，使學(xué)生的理解更深入，情感體驗(yàn)到位，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效學(xué)習(xí)提供了保障；多媒體引入聲音資源，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并積極促進(jìn)數(shù)學(xué)課程與其他課程之間的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生在快樂的生活中學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中體驗(yàn)。以軟件powerpoint為例，通過“飛入”、“百葉窗”、“閃爍”等效果的使用強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，親身參與知識的獲取過程，并接受課程重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，從而養(yǎng)成自己梳理知識要點(diǎn)的習(xí)慣，形成知識體系。

三、多媒體教學(xué)可以增加課堂的容量，遵循“以人為本”的原則，優(yōu)化效果。

有些教師整節(jié)課從頭到尾播放課件，用電腦的播放代替了老師的講解，將“師生互動”變成了“老師放映，學(xué)生觀看”的尷尬局面。課堂教學(xué)中應(yīng)正確發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行變題訓(xùn)練。如：教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾應(yīng)用題時可設(shè)計(jì)下面的一組試題：1.甲數(shù)是30，乙數(shù)是35，甲數(shù)是乙數(shù)的十分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的十分之幾？2.甲數(shù)比乙數(shù)少5，甲數(shù)是30，甲數(shù)是乙數(shù)的十分之幾？3.乙數(shù)比甲數(shù)多5，甲數(shù)是30，甲數(shù)是乙數(shù)的十分之幾？4.甲數(shù)比乙數(shù)少5，乙數(shù)是35，甲數(shù)是乙數(shù)的十分之幾？5.乙數(shù)比甲數(shù)多5，乙數(shù)是25，甲數(shù)是乙數(shù)的十分之幾？教學(xué)中，先從基本題1出發(fā)，講完題1后再出示2—5題，分析這些題的數(shù)量關(guān)系及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過這種變題訓(xùn)練，問題的提出十分自然，有助于學(xué)生提高審題能力及舉一反三的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、多媒體使用要注意誤區(qū)。

盡管多媒體技術(shù)有如此多的優(yōu)勢，但是如果忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的辯證關(guān)系，忽略了學(xué)生模仿學(xué)習(xí)和必需的常規(guī)訓(xùn)練，最終只能適得其反。因此，教師才是最主要的引導(dǎo)者，多媒體教學(xué)只是錦上添花。但是，各種信息媒體誤用、濫用等現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中——甚至一個小小的提問，造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師的主導(dǎo)地位被多媒體剝奪，學(xué)生的主體地位被多媒體霸占的局面。

如果課件本身追求內(nèi)容花哨，形式繁瑣，則很容易導(dǎo)致喧賓奪主，比如采用過多的影音輔助教學(xué)，容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。倘若教師在設(shè)計(jì)制作課件的時候過于重視形式，本想吸引學(xué)生，實(shí)際上卻分散了學(xué)生的注意力，不能集中到教學(xué)上，對于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中我們不能盲目地使用多媒體，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際需要，適時、合理地運(yùn)用多媒體。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生樂于投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中，爭取讓每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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