閔春琳

摘 要： 學(xué)會與會學(xué)是兩個不同的概念，“學(xué)會”是給學(xué)生“只供一頓飯”，“會學(xué)”是使學(xué)生“終生受益無窮”，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力對學(xué)好英語尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方式

長期以來，我國的教育都是以教師為中心，而學(xué)生則圍繞老師的指揮棒被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于依賴老師的指導(dǎo)，缺乏主觀能動性，從而也導(dǎo)致許多學(xué)生不會學(xué)習(xí)。國家新一輪課程改革強調(diào)要改變長期以來學(xué)生被動的、依賴的、接受性的學(xué)習(xí)方式。新課程標準明確提出要“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師變傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“灌輸式教育”為“自主式教育”，變被動式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有會學(xué)的能力。

那么，在高中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、教師對教學(xué)要有一個正確的認識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師傳授，學(xué)生接受?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程實質(zhì)上是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認識過程和發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生既是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。要使學(xué)生把人類知識轉(zhuǎn)化為自己的知識財富和智力才能，必須有個內(nèi)化過程，即通過自己的積極思考和實踐活動。因此，所謂教學(xué)，不是教師教學(xué)生學(xué)，教師講學(xué)生聽，教師傳授學(xué)生接受，而是教師正確地、恰當?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。因此，教師對教學(xué)要有正確的認識。

二、增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性

高中英語難度相對來說較大，部分學(xué)生會有畏難情緒，會對自身能力產(chǎn)生懷疑，或者有錯誤的認識，即覺得自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或覺得憑借自己的能力不可能改變或提高。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生獲得成功的體驗；引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗；鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。同時，要使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)英語，教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、盡量讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實際問題的一些基本方法，即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進行，因此要盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略。研究證明，以下策略的掌握有助于提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

1.多聽英語錄音，英語歌曲，還可以看原版的英語電影，從而模仿英語的語音、語調(diào)等；

2.學(xué)會查閱詞典、資料等，解決學(xué)習(xí)中的一般性問題；

3.有意識地應(yīng)用已知的語言學(xué)習(xí)規(guī)律；

4.把單詞或詞組放在具體的語言環(huán)境中去背誦、理解；

5.把學(xué)習(xí)母語的某些方法用于英語學(xué)習(xí)；

6.學(xué)會提問，以獲得幫助，解決疑難。

四、布置預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生來說，要學(xué)好一門學(xué)科，預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。預(yù)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，直接影響英語課堂教學(xué)效果。新課標下的英語課程對學(xué)生的要求較以前有所提高，許多東西需要學(xué)生在課前做好充分準備。因此，老師應(yīng)在課前布置一些預(yù)習(xí)要求，并且具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)，更好地理解文章內(nèi)容。其操作要點是（掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙）：概括文章的段落大意；說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；回答若干關(guān)鍵性問題；找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且知道如何預(yù)習(xí)，從而有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在過去的教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，教師是在辛辛苦苦地“喂學(xué)生”，學(xué)生也習(xí)慣了“等食吃”。在新課標的要求下，在課堂上，我們要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性。老師應(yīng)注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時間和空間，引導(dǎo)他們積極思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習(xí)，感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生“會學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的一個部分。“學(xué)會”和“會學(xué)”的意義是大不一樣的?！皩W(xué)會”是給學(xué)生“只供一頓飯”，“會學(xué)”是使學(xué)生“終生受益無窮”。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶指出：“教是為了達到用不著教，講是為了達到不用講。教要向不教轉(zhuǎn)化，講要向不講轉(zhuǎn)化?！币虼耍處熢谄綍r的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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