吳勁輝

摘 要： 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展帶動(dòng)下，世界各地的經(jīng)濟(jì)和文化競(jìng)爭(zhēng)日趨強(qiáng)烈。在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，對(duì)學(xué)生的教育不能繼續(xù)按照書本按部就班地進(jìn)行，急需改進(jìn)教育機(jī)制。學(xué)校將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”作為教育教學(xué)的終極目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以“發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力為主，教授理論知識(shí)為輔”為教學(xué)觀念。本文從教育改革下的新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念出發(fā)，提出在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和策略。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)，用來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用的軟件技術(shù)，是一門知識(shí)性、技能型、創(chuàng)造性和實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的學(xué)科。2000年，我國(guó)教育局頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要》中明確規(guī)定：“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)信息意識(shí)、提高實(shí)踐能力”，而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”被擺在第一位，可見教育局對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。

一、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，顧名思義，是創(chuàng)造新的東西。創(chuàng)新能力，是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

信息技術(shù)與其他學(xué)科有本質(zhì)區(qū)別。如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異，沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)內(nèi)容是隨著軟件而變化的，現(xiàn)今社會(huì)，軟件開發(fā)者越來(lái)越多，軟件更新快，數(shù)量多，操作上沒(méi)有固定的方法和模式。然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，軟件更新快是利也是弊，利是為學(xué)生提供了更好的軟件，弊是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，軟件數(shù)量多給他們的操作帶來(lái)麻煩。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主摸索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在眾多軟件和眾多操作方式中，找到最適合自己的操作方式。更要在學(xué)生自主探索的道路上給予指引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，利用學(xué)生自主探索這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)研究出一些屬于自己特色的、具有高價(jià)值的、獨(dú)特的東西，才能讓作品嶄露頭角。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

（一）教師以“創(chuàng)新”為教學(xué)核心思想。

關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先教師要擺正教學(xué)理念。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)人物，教師的理念決定了學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布向?qū)W校、向家長(zhǎng)宣告時(shí)代呼喊的是研究型、學(xué)者型教師。教師在教學(xué)過(guò)程中要樹立學(xué)生是創(chuàng)新的人，教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)新的時(shí)間，教室是創(chuàng)新的地點(diǎn)這樣的思想。教師從思想上改變教學(xué)方法，從學(xué)生一點(diǎn)小創(chuàng)新開始挖掘，比如學(xué)生對(duì)一個(gè)軟件的新操作方法，也許并不是最直接的步驟，卻是不常用的方法。對(duì)此類現(xiàn)象，教師要肯定這屬于創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生的小創(chuàng)新思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)已有的創(chuàng)新意識(shí)。

不被傳統(tǒng)思想禁錮，大力支持學(xué)生的一切假設(shè)性思想，成為思想解放的教師，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新之路。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

心理學(xué)家針對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題作出研究，并總結(jié)“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境”。教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)傳授的知識(shí)點(diǎn)，要經(jīng)常性地、有目的性地、有技巧地設(shè)計(jì)問(wèn)題意境，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要新穎，能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有想要探尋答案的欲望。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，不能有大的跳躍性，以免給學(xué)生理解上帶來(lái)難度。如：在Flash教學(xué)中，針對(duì)《牛刀小試——認(rèn)識(shí)flash》這一課時(shí)，教師不要將Flash完成品直接給學(xué)生觀看，而只給學(xué)生提供教材中的半成品，根據(jù)半成品樣式，結(jié)合成品樣式，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己摸索自己完成半成品。教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

讓學(xué)生不要看課文上的案例，只給學(xué)生半成品，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，可以得到不同的結(jié)果，如下是學(xué)生作品：

學(xué)生作品一 學(xué)生作品二

由學(xué)生作品可以看出，沒(méi)有看到課文的具體內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)有先入為主的思想。學(xué)生在完成老師提出的問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出不一樣的想法（如上圖所示學(xué)生作品一、二）。兔子衣服的顏色、蘋果裝車方式都是不一樣的，而且在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)半成品創(chuàng)設(shè)情境，加上環(huán)境，還給作品命名，從一個(gè)山丘的下坡路推車回家，命名為豐收的喜悅，這是課本上沒(méi)有涉及的，而且兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的環(huán)境不一樣。在提出問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）利用學(xué)生的好勝心，及時(shí)贊揚(yáng)與批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品，教師要及時(shí)提點(diǎn)與評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步，要及時(shí)提出贊揚(yáng)，并在大家面前展示。讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中找到成就感，延續(xù)創(chuàng)新熱情。也許學(xué)生在作品中表現(xiàn)的個(gè)性和想法在教師看來(lái)較為青澀幼稚，對(duì)此教師要包容，呵護(hù)學(xué)生的作品。教師可適當(dāng)在同年級(jí)中展示學(xué)生的作品，利用學(xué)生單純的好勝心理，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力突出的學(xué)生的同時(shí)，也激起創(chuàng)新能力較弱的學(xué)生的斗志，達(dá)到人人想創(chuàng)新的目的，讓學(xué)生個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)新熱情。

（四）結(jié)合其他課程知識(shí)，激起學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是單方面的，信息技術(shù)涉及各個(gè)領(lǐng)域。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到全面性，將其他課程或者校外課程適時(shí)滲入信息技術(shù)教學(xué)中。第一，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知道了要達(dá)到什么樣的目的，中間的過(guò)程學(xué)生自己發(fā)揮，可能制訂出令人驚奇的創(chuàng)新方案。第二，跨領(lǐng)域應(yīng)用，比如，現(xiàn)在社會(huì)很火的蘋果手機(jī)，直接用咬了一口的蘋果作為手機(jī)的標(biāo)志，識(shí)別力強(qiáng)，宣傳了品牌文化。這種跨領(lǐng)域的應(yīng)用，有效發(fā)展了學(xué)生的思維，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫可能制訂出，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是一朝一夕就能達(dá)到立竿見影的效果的。初中教師在信息技術(shù)培養(yǎng)工作上，要有耐心，將此工作進(jìn)行到底，并要嚴(yán)格要求自己。初中信息技術(shù)教師一定要以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”為教學(xué)理念，發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，積極正確地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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