宋夏

摘 要： 使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上大幅度提高，不輸在起點是很有必要的。教育的理想是使所有的學(xué)生都接受適合于他們的教育，因此分層分組教學(xué)，是解決因材施教的個體性與班級授課制的集體性之間矛盾的有效途徑，是提高課堂效率的有效方法。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué)分層 分組教學(xué) 因材施教 全體參與

新課改的主題思想是發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、探索性，把課堂還給學(xué)生，我認(rèn)為最有效的形式是分組教學(xué)。分組教學(xué)是初中物理探究課中最常見的一種形式，它是遵循一定的原則把學(xué)生分成一定數(shù)量的小組組織教學(xué)的組織形式。分組教學(xué)不僅可以有效解決班級教學(xué)難以解決的因材施教的問題，而且可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。但是實施起來有一定難度，最難處理的就是如何在40分鐘的有效時間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。如果處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。下面我就在物理課中如何實施分組教學(xué)進(jìn)行探討。

一、在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分層分組

必須充分調(diào)查摸底，不要以片面的主觀印象匆忙分組，且學(xué)生個體之間在道德情感、行為習(xí)慣、智力狀況、年齡、身體等方面不盡相同。分組前教師應(yīng)充分考慮組內(nèi)成員各自的特點，均衡分組，如：成績、技能、人際協(xié)調(diào)性，表達(dá)能力等，做到各小組成績大致相當(dāng)，以便開展各小組之間的競爭。小組數(shù)量可根據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行劃分，如48人就可分為8組。每組的人數(shù)最好不超過6名，其中1名A類生組長，2名B類B■B■為副組長，3名C類學(xué)生C■C■C■為組員。對各組A負(fù)責(zé)對B■B■的輔導(dǎo)與考查，B■負(fù)責(zé)對C■C■的輔導(dǎo)與考查，B■負(fù)責(zé)對C■的輔導(dǎo)與考查。分組教學(xué)應(yīng)是動態(tài)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況，對學(xué)生進(jìn)行不定期的重新分組，采取不同的獎勵措施，這樣各組落后的學(xué)生就可以很容易地趕到前面。

二、制訂分層次的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)計劃，做到因材施教

將教學(xué)目標(biāo)分為A、B、C三層，以便不同層次的學(xué)生都能合理地完成與發(fā)展。為了保證物理教學(xué)中“分層分組教學(xué)”有計劃地進(jìn)行，事先要對每個層次的學(xué)生確定一個較為具體的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以很好地完成各層對應(yīng)的教學(xué)計劃。在制訂教學(xué)計劃時，可設(shè)置彈性要求，但必須保證基本要求的完成，對每個層次的學(xué)生都要有可行的、明確的基本要求，這些要求可結(jié)合大綱和全學(xué)期使用的教材，以及學(xué)生的自身情況設(shè)置。

三、開展各小組之間的競爭與合作

在各小組成績均衡的前提下，開展各組之間的競爭，主要包括課堂表現(xiàn)和測試成績兩個方面，突出成績方面的競爭。競爭過程中必須做到細(xì)化、量化。紀(jì)律方面必須制訂切實可行的扣分、加分細(xì)則，實施過程中必須做到公平、公正、公開，同時堅持每周一小結(jié)，每月一大結(jié)；成績方面通過月考計算各小組的平均分，按分?jǐn)?shù)高低排序。綜合兩個方面每月評出文明小組并予以一定的獎勵，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，各小組內(nèi)ABC的成員開展互幫互助活動，可以實行“師徒結(jié)對”的形式，一方面幫助問題學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，另一方面提高本小組的競爭力，避免人多老師照顧不周的局面。老師主要對各組A的問題加以糾正，通過抽查BC的學(xué)習(xí)情況，掌握小組的學(xué)習(xí)情況，以點帶線；通過抽查小組情況基本掌握各個小組的情況，以線帶面，提高課堂教學(xué)效率。

四、充分備課，合理分配教學(xué)時間，確保教學(xué)井然有序

實施“分層分組教學(xué)”，要求教師具備良好的教學(xué)品質(zhì)，既要做到有愛心和責(zé)任心并存，又要有過硬的教學(xué)技能，如備課，要面向各類學(xué)生，各組活動都要有與之相適應(yīng)的思路。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、時間分配、教學(xué)方法和練習(xí)形式上都要有區(qū)別、有講究，只有這樣才能保證教學(xué)有序又有質(zhì)。

五、深入鉆研教材教法，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

“分層分組教學(xué)”為了兼顧不同類型的學(xué)生，無形中增加了教師教的難度。所以，教師必須深入研究教材，做到根據(jù)教材采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。教學(xué)過程中必須注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展和培養(yǎng)。第一，注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察探究學(xué)習(xí)活動中的動口能力，對性格內(nèi)向或成績較差的學(xué)生尤為重要。要盡量使學(xué)生在探究活動中學(xué)會表達(dá)，善于表達(dá)提高對知識和其他方面的語言表達(dá)能力。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的動手能力，就是讓學(xué)生親自動手操作進(jìn)行實驗，聯(lián)系日常生活中的實際加以描述再現(xiàn)物理規(guī)律與現(xiàn)象。勤動手可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，提高對物理知識的直觀感受，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散思維，在原有基礎(chǔ)上加以總結(jié)進(jìn)步。第四，教學(xué)中最為關(guān)鍵的，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動腦筋，勤于思考，遇到問題和困難時多想一想，多問幾個為什么，從中悟出規(guī)律與道理。

六、遵循全體參與的原則，力求不同層次的學(xué)生均能得到不同程度的發(fā)展

分層分組教學(xué)的精髓是，不只是一些人表演，大部分人在“看戲”。導(dǎo)學(xué)案中內(nèi)容小組內(nèi)成員共同討論能基本解決，教師課上可10分中檢驗之前布置的重點，10分鐘重點點播，剩下的時間交給各小組，使其組內(nèi)消化與考察。要讓每個學(xué)生都積極參與其中，每個學(xué)生都積極地動口、動手、動腦，讓不同層次的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，逐漸由A上升到A+，由B上升到A，由C上升到B，逐層進(jìn)步。

總之，物理分層分組教學(xué)活動課不能只搞形式主義，而是要注重方式方法，有明確的目標(biāo)和任務(wù)，落實并完成物理課的教學(xué)任務(wù)，實實在在地培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。