馮磊

摘 要： 本文對(duì)創(chuàng)設(shè)物理情境導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行了研究，介紹了四種引入的方法，并結(jié)合教材列舉了多個(gè)教學(xué)實(shí)例。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法

“良好的開端是成功的一半”。新課的引入是否合理，直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，可以起到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率的作用。所以在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求用不同的導(dǎo)入方法，這是物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。導(dǎo)入方法種類繁多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情選擇合適的導(dǎo)入方法。筆者就在教學(xué)實(shí)踐中常用的方法作總結(jié)。

一、利用故事創(chuàng)設(shè)物理情境

用具有懸念的生動(dòng)故事，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之參與教學(xué)，或采用物理學(xué)史和科學(xué)家獻(xiàn)身科技事業(yè)的事跡或物理規(guī)律發(fā)明的歷程引入新課，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的意志品質(zhì)，產(chǎn)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的愿望。對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)，提高探求知識(shí)奧秘的能力無疑能起到很好的促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)《電流磁場(chǎng)》時(shí)，給學(xué)生講述18世紀(jì)末，年輕的奧斯特受德國(guó)哲學(xué)家康德的啟發(fā)，想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一，在一段時(shí)間內(nèi)，他一邊思考，一邊實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，終于發(fā)現(xiàn)了課堂上像是偶然實(shí)為必然的規(guī)律，揭開電磁新時(shí)代帷幕的故事。又如在上《阿基米德原理》這節(jié)課前，先給學(xué)生講個(gè)故事：傳說，兩千年前，敘拉古王國(guó)的國(guó)王找人制了一頂漂亮的王冠，但不知其是不是用純金制成的。于是就請(qǐng)阿基米德鑒定，但不準(zhǔn)弄壞王冠。阿基米德冥思苦想許多天，沒有結(jié)果。一天，他到盛水的浴缸中洗澡，當(dāng)他跨入浴缸時(shí)，他注意到浴缸里的水向外溢，頓時(shí)豁然開朗，興奮地喊道：“我找到了！我找到了！”從而發(fā)現(xiàn)了一條重要的原理——阿基米德原理。再如在“動(dòng)與靜”的相對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講述第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)子彈的真實(shí)故事。

“學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問”是現(xiàn)代教學(xué)所提倡學(xué)習(xí)方式。巧妙地利用有懸念性的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生動(dòng)、新奇的實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用新穎奇特驚險(xiǎn)多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，配合教師生動(dòng)的語言最能激發(fā)學(xué)生的好奇心和思維興趣，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而引入新課，教學(xué)效果必然事半功倍。如講《觀察水的沸騰》時(shí)，可先做紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)，一下子就吊起了學(xué)生的胃口；在講《摩擦力》時(shí)，做用筷子提米的實(shí)驗(yàn)；在講《凸透鏡》時(shí)，做透鏡引火的實(shí)驗(yàn)；在講《大氣壓》時(shí)，把小試管放入大試管內(nèi)，倒放過來小試管受到重力的作用會(huì)下落?，F(xiàn)把大試管里倒?jié)M水，把小試管壓入大試管中，再倒過來，小試管仍受到重力的作用，再加上大試管內(nèi)水對(duì)小試管的壓力，小試管不下落反而上升。要想知道小試管為什么上升，學(xué)完了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)你就知道了。對(duì)《變阻器》一節(jié)的引入，可采用如下演示實(shí)驗(yàn)：出示彩色可調(diào)亮臺(tái)燈，將其接入電路，閉合開關(guān)使之發(fā)光，然后調(diào)節(jié)旋鈕使其由暗變亮再由亮變暗。設(shè)問：為什么？出示收音機(jī)，打開并調(diào)節(jié)音量旋鈕使聲音先由小到大再由大到小，設(shè)問：為什么？教師簡(jiǎn)答：因?yàn)樵谄潆娐分薪尤肓艘环N元件——變阻器。通過這些實(shí)驗(yàn)引入新課題，效果很好。

利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大都表現(xiàn)得非常活躍，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)提倡：“加快多種媒體課程資源的開發(fā)和利用”；“要求信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的全面整合”。運(yùn)用多媒體將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融入為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。可使學(xué)生獲得用語言難以代替的豐富感性材料。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理課教學(xué)中，引入多媒體，可營(yíng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如“家庭電路中電流過大的原因”一節(jié)，可以采用放錄像的方法引入。通過錄像片“火的警示”，學(xué)生對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的火災(zāi)場(chǎng)面可謂印象深刻。這種方法的特點(diǎn)是具有直觀性，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生注意力集中。在講解光現(xiàn)象時(shí)，我播放了揚(yáng)州瘦西湖五亭橋和白塔的圖片，只見桃紅柳綠連綿數(shù)里，藍(lán)天白云倒映在碧水之中。怎么會(huì)出現(xiàn)如此五彩繽紛的景色呢？由此引入新課，使學(xué)生領(lǐng)略到自然界的美妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極情感，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究科學(xué)的過程中。

四、利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境也是一種常用的方法，例如，在“動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能”的教學(xué)中，提出兩個(gè)問題：1.為什么高速公路上要對(duì)不同的車型進(jìn)行限速呢？2.為什么從高處滑下的滑板運(yùn)動(dòng)員的速度越來越快呢？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，對(duì)物理情境的創(chuàng)設(shè)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，可以單獨(dú)使用一種方法，也可以互相結(jié)合，只有通過不斷實(shí)踐，不斷摸索，創(chuàng)造更適合學(xué)生的新課導(dǎo)入方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。