金輝

摘 要：有效教學(xué)是當(dāng)前新課程背景下體育教學(xué)改革的核心追求。筆者通過(guò)多年的體育教學(xué)實(shí)踐探究，實(shí)踐多種創(chuàng)新性的教法和學(xué)法，大大提升了耐久跑課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 有效教學(xué) 耐久跑

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0021-02

“有效教學(xué)”是當(dāng)前新課程背景下體育教學(xué)改革的核心追求。隨著新一輪課改的推進(jìn)，體育課堂的有效性越來(lái)越受到關(guān)注。何為有效教學(xué)？它是指凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都稱之為“有效教學(xué)”。廣大體育工作者為了追求有效教學(xué)課堂付出了許許多多的探索與實(shí)踐，在眾多的體育教學(xué)項(xiàng)目中，有些項(xiàng)目的教學(xué)是低效的。我們?cè)趯W(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目喜歡程度的調(diào)查中，耐久跑項(xiàng)目名列倒數(shù)第一，特別是女生對(duì)耐久跑頗有談“耐久跑”色變的感覺。如何實(shí)現(xiàn)耐久跑項(xiàng)目教學(xué)的有效性，并提高學(xué)生的耐久跑成績(jī)，一直是困擾廣大體育教師的一個(gè)難題。研究耐久跑的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)是筆者多年的探究和實(shí)踐的目標(biāo)和方向。

如何切實(shí)有效地提高耐久跑課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為主要包括三個(gè)途徑：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開；二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)我們勇于探究，勇于創(chuàng)新。有了指導(dǎo)思想的引導(dǎo)和對(duì)課堂教學(xué)的正視和反思以后，筆者開始付諸課堂實(shí)踐與探究。經(jīng)過(guò)多年的課堂摸索與實(shí)踐，研究其教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新獲得了很多切實(shí)可行、富有實(shí)效性、趣味性的創(chuàng)新型耐久跑教學(xué)教法與學(xué)法，現(xiàn)將筆者的一些教學(xué)活動(dòng)的探究和實(shí)踐經(jīng)過(guò)選擇與整理，與同仁們分享。

案例一：“將定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行到底”。

將定向運(yùn)動(dòng)引入課堂，進(jìn)行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

在一節(jié)耐久跑的課中，我將定向運(yùn)動(dòng)引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后選出組長(zhǎng)。我給每組組長(zhǎng)分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)再將隊(duì)員分為5人一小組，組長(zhǎng)安排好隊(duì)員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備比賽。比賽開始了，在一個(gè)40米×30米的場(chǎng)地的四周分布了10個(gè)標(biāo)志點(diǎn)，聽到信號(hào)后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個(gè)標(biāo)志點(diǎn)，到達(dá)各個(gè)點(diǎn)后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點(diǎn)上畫一斜桿）?！凹佑汀⒓佑汀敝暣似鸨朔?，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，我也不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個(gè)位置，別跑錯(cuò)了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。有幾個(gè)組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到起終點(diǎn)了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們?cè)谶吷线€介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。各組的第一小組全部回來(lái)后，各組的第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學(xué)生個(gè)個(gè)都滿頭大汗。我抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得快并花的時(shí)間又最少，完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始討論。原因一：沒先找好標(biāo)志點(diǎn)，而多跑距離了；原因二：有的認(rèn)為前面速度太快，后程就沒力氣跑了等等。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。最后采取的決策是：第一是要?jiǎng)蛩倥?，還要注意耐久跑的方法和技巧，并根據(jù)自己的能力控制好速度；第二是目標(biāo)明確：前先看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個(gè)位置，事先在腦子里要有一個(gè)路線，這樣就不會(huì)多跑沒必要的路了；第三是要：“要團(tuán)結(jié)合作”；有的說(shuō)：“打卡速度要快”。有了思考，探究和策略以后就進(jìn)行第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實(shí)力相當(dāng)，不像第一輪實(shí)力相差那么大，學(xué)生們個(gè)個(gè)都在體驗(yàn)跑的樂趣，課堂氣氛非?；钴S。第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個(gè)問(wèn)題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實(shí)中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”比賽結(jié)束后，我又給學(xué)生出了兩個(gè)問(wèn)題。這時(shí)候，學(xué)生開始討論起來(lái)。最后，我微笑著說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了耐久跑，運(yùn)用新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目—— 定向運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，同學(xué)們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學(xué)們的熱情也非常高，我們應(yīng)該感謝那些提出好的意見的同學(xué)，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見?！贝藭r(shí)，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。將定向運(yùn)動(dòng)引入到課堂，進(jìn)行耐久跑的教學(xué)，改變跑的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無(wú)趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過(guò)充分利用場(chǎng)地、器材的變化，采用情境教學(xué)模式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂練，真正體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂趣，又激活了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，提高了耐久跑教學(xué)的效果。

通過(guò)這個(gè)小小的案例，讓筆者深深的體會(huì)到，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究與分析，確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課的主人。

案例二：“我為‘草戒狂”。

模仿NBA賽場(chǎng)上象征勝利的戒指之爭(zhēng)。讓層次目標(biāo)在耐久跑課堂上發(fā)揮作用。

在一次學(xué)生耐久跑水平測(cè)試以后，我在分析成績(jī)冊(cè)上的成績(jī)時(shí)，突發(fā)奇想：學(xué)生的成績(jī)參差不齊，與其讓老師一把抓成績(jī)進(jìn)度，不如讓每個(gè)學(xué)生做自己的教練，一個(gè)只管一個(gè)！關(guān)注度一下會(huì)從教師對(duì)學(xué)生的2%～3%提高到100%！方法：老師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)沖關(guān)。目標(biāo)的設(shè)定方法是關(guān)鍵，它關(guān)系到成功與否的關(guān)鍵。我是這樣做的：以本次耐久跑測(cè)試的個(gè)人成績(jī)作為近期沖關(guān)目標(biāo)的基點(diǎn)，以提高自己的原成績(jī)10秒為一個(gè)沖關(guān)目標(biāo)（沖關(guān)秒數(shù)可以靈活調(diào)整），讓每個(gè)學(xué)生去挑戰(zhàn)自我，沖一道道的關(guān)。這樣的思路就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了：生生有目標(biāo)，目標(biāo)皆不同，即設(shè)立了層次目標(biāo)。讓學(xué)生的目標(biāo)不再是空中樓閣，是自己熟悉而可得的目標(biāo)，是分期分段訓(xùn)練后可以通過(guò)自身努力達(dá)成的、可變的目標(biāo)，正因?yàn)槟繕?biāo)的可及性，給我們教師挖掘?qū)W生的源動(dòng)力提供了可能。

思路出來(lái)后的第一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生熱身跑經(jīng)過(guò)學(xué)校南邊雜草區(qū)時(shí)（這里到處都長(zhǎng)著狗尾巴草），我從口袋里拿出一個(gè)塑料袋，給每個(gè)學(xué)生布置了一個(gè)手工制作作業(yè)：每人拔幾根狗尾巴草，做一個(gè)“草戒”上交，看誰(shuí)做得漂亮。學(xué)生們高高興興地做起了各式各樣的狗尾巴草的戒指，上交給我之后，都紛紛問(wèn)我：老師，干什么用??？我就把耐久跑沖關(guān)跑的思路和學(xué)生交流開了，并且宣布：前一個(gè)月的關(guān)以進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，不管你進(jìn)步多少秒，哪怕只有一秒，也給他（她）戴上象征勝利的榮譽(yù)草戒（模仿美國(guó)NBA給籃球總冠軍頒發(fā)冠軍戒指的做法），每次對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果進(jìn)行登記，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，比比看誰(shuí)的草戒多。對(duì)連續(xù)3次沖關(guān)成功者獎(jiǎng)勵(lì)自由發(fā)展空間課1次，可以參加自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并張榜公布。今天就讓我們來(lái)為獲得第一枚我們自己原創(chuàng)的草戒而努力奮斗吧！學(xué)生聽了以后都非常興奮，躍躍欲試。接下來(lái)我把每個(gè)班的學(xué)生分成男女4個(gè)鍛煉組，開展沖關(guān)搶戒指比賽。終點(diǎn)記時(shí)采用男女生一對(duì)一互相記時(shí)上報(bào)的方法，當(dāng)場(chǎng)就可以統(tǒng)計(jì)出進(jìn)與退的結(jié)果。比賽開始了：學(xué)生的競(jìng)技狀態(tài)一改平時(shí)的萎靡，個(gè)個(gè)緊跟慢趕地、絲毫不敢懈怠，認(rèn)認(rèn)真真地跑著，跟著，超越著……沖刺時(shí)，有的學(xué)生竟大叫著：狗尾巴，我來(lái)了！第一節(jié)課下來(lái)，在模擬NBA頒獎(jiǎng)儀式上，每個(gè)班有90%以上的學(xué)生戴上了榮譽(yù)指環(huán)！突破并創(chuàng)造了以課時(shí)為單位的，單項(xiàng)成績(jī)提高幅度最高的記錄！師生的欣喜之情不以言表。學(xué)生晃著手上的草戒指，快樂指數(shù)不言而喻。最后我也不忘鼓動(dòng)一句：“下次還想不想要了！”學(xué)生齊呼：“要！”師生在熱烈的交流回味中結(jié)束了本課的體驗(yàn)。

成功的體驗(yàn)如此美妙，這大大提高了學(xué)生參與耐久跑情景教學(xué)課的積極性，學(xué)生的耐久跑成績(jī)?cè)诙嘧硕嗖实恼n堂氛圍中、在學(xué)生的主動(dòng)積極參與中得到了穩(wěn)步上升。

案例三：“紅軍重走長(zhǎng)征路”。

設(shè)計(jì)以紅軍重走長(zhǎng)征路的情景啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的決心和信心。

主題為勇敢者：《爬雪山、過(guò)草地、攻破封鎖線、勝利會(huì)師》。在活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)（以臺(tái)階為雪山做之字形跑）→（以草坪為草地做繞草坪慢跑）→（以障礙跑做攻破封鎖線跑，即每組設(shè)置兩個(gè)跨欄架和一個(gè)蕩繩，每個(gè)間隔距離30米。跳過(guò)第一個(gè)欄架→跑30米鉆過(guò)第二個(gè)欄架→再跑30米跳過(guò)蕩繩。如絆倒欄架和被繩纏住再返回進(jìn)行）→（最后跑30米勝利會(huì)師集中在一起擊掌，大家歡呼勝利了）。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程：老師說(shuō)明活動(dòng)意圖，分成兩大組讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)路線，每練完一輪次各組可以再次討論調(diào)整練習(xí)路線，也可以先過(guò)過(guò)草地、再爬雪山、再攻破封鎖線、最后勝利會(huì)師。練習(xí)過(guò)程老師參與到小組活動(dòng)中去，一邊討論、一邊交流經(jīng)驗(yàn)、一邊提示學(xué)生練習(xí)。學(xué)生互相鼓勵(lì)、注意安全在設(shè)計(jì)組織教法時(shí)，一定要適合學(xué)生心理、生理需求的，貼近學(xué)生生活的、學(xué)生喜歡的、豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，做到因材施教、區(qū)別對(duì)待。

所謂“教無(wú)定法，貴在有效”。不管采用什么教學(xué)方法，教師的教，始終要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。因此，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的變化要遵循學(xué)生的心理特征，引用啟法式、探究式、合作式、討論式情景主題式等教學(xué)形式的教學(xué)。既增添了課堂的氣氛，又達(dá)到課改提倡的形式多樣化，內(nèi)容豐富化，教學(xué)游戲化，方法競(jìng)賽化的教學(xué)最高境界，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念教學(xué)。

案例四：“我是籃球裁判員、我是健美操教練”。

耐久跑課堂的遷移，是實(shí)現(xiàn)耐力素質(zhì)的有效手段。在耐久跑練習(xí)中，筆者考慮到如果經(jīng)常用簡(jiǎn)單重復(fù)的方法，會(huì)使學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生抑制，感到乏味厭煩。

除了在耐久跑課中提高學(xué)生耐力外，通過(guò)設(shè)置各種目標(biāo)，比如男生我是籃球裁判員的目標(biāo)設(shè)置考籃球裁判時(shí)的“萊格爾”跑，女生我是“健美操教練”的有氧操的訓(xùn)練等多種手段激勵(lì)。比如對(duì)于男生，筆者針對(duì)學(xué)生的耐力水平，降低了萊格爾指數(shù)。讓學(xué)生了解：如果能堅(jiān)持30個(gè)來(lái)回（約900米），那他就是國(guó)家二級(jí)裁判，如果堅(jiān)持跑40個(gè)來(lái)回（約1200米），那他就是國(guó)家一級(jí)裁判，并在課堂上把每班學(xué)生分成兩個(gè)大組，一組考二級(jí)裁判，一組考一級(jí)裁判。學(xué)生在練習(xí)萊格爾跑時(shí)表現(xiàn)出的不甘落后的拼搏勁令人感動(dòng)，人人都以考下裁判為榮，對(duì)那幾個(gè)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成考裁任務(wù)的同學(xué)，會(huì)集體鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮木毩?xí)中加油。這樣的情景教學(xué)與練習(xí)模式深受學(xué)生喜愛，學(xué)生練習(xí)積極性高，練習(xí)氣氛濃厚，這對(duì)提高學(xué)生的耐力素質(zhì)又增加了一個(gè)好方法和一條好途徑。

在學(xué)生完成相應(yīng)的萊格爾跑的任務(wù)后，在學(xué)生成績(jī)冊(cè)上給學(xué)生登記為一級(jí)或者二級(jí)字樣（對(duì)于學(xué)生階段內(nèi)取得的成績(jī)，我們體育教師要養(yǎng)成時(shí)常登記的習(xí)慣，并經(jīng)常拿出來(lái)展示一番，學(xué)生對(duì)練習(xí)會(huì)重視很多）。學(xué)生練習(xí)積極性高，練習(xí)氣氛濃厚，這對(duì)提高學(xué)生的耐力素質(zhì)又增加了一個(gè)好方法和一條好途徑。

案例五：我是“快男、快女”班級(jí)十強(qiáng)。

中學(xué)生對(duì)于娛樂版塊的節(jié)目很關(guān)注，比如湖南臺(tái)的“快男、快女”。筆者把學(xué)生的這一愛好運(yùn)用到耐久跑比賽中，在每個(gè)月的耐久跑比賽中，公布每個(gè)班級(jí)的快男、快女，比如每月快男前十強(qiáng)，快女前十強(qiáng)。學(xué)生很喜歡去看這個(gè)特殊的“快男、快女”，當(dāng)然他們知道這是速度之“快”。校園長(zhǎng)跑文化氛圍的營(yíng)造，對(duì)于提高學(xué)生的耐久跑積極性有意想不到的作用。

情景教學(xué)在耐久跑教學(xué)實(shí)踐中證明：這些趣味性措施對(duì)于提高學(xué)生耐久跑積極性與成績(jī)產(chǎn)生了積極的、卓有成效的影響。

綜述：教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)教材教法的研究，對(duì)教育對(duì)象的研究，善于抓住突發(fā)的靈感和養(yǎng)成善于創(chuàng)新教學(xué)的習(xí)慣，能在體育教學(xué)中不斷地嘗到甜頭，從中悟出一些教學(xué)心得，在此交流，希望能為同仁們?cè)趯?shí)施耐久跑教學(xué)時(shí)提供參考。

（1）抓住靈感，研究靈感。

很長(zhǎng)時(shí)間筆者出于研究、創(chuàng)新枯燥的耐久跑教法與學(xué)法的目的，陷于困惑與思考中，本著對(duì)新課程改革理念的理解，把學(xué)生的主體作用顯示出來(lái)作為創(chuàng)新思路，如何真正把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性挖掘出來(lái)？來(lái)指導(dǎo)、突破耐久跑成績(jī)。偶然的，筆者抓住了一次在分析階段性學(xué)生耐久跑成績(jī)時(shí)的時(shí)機(jī)，突發(fā)靈感：怎么在課中有效地實(shí)施這一方案，來(lái)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高？我想到了在NBA賽場(chǎng)上耀眼的冠軍戒指，以獎(jiǎng)促練！那戒指從哪里來(lái)呢？馬上就想到：學(xué)校南邊空地上盛產(chǎn)狗尾巴草，用狗尾巴草做戒指，就這樣，一個(gè)富有趣味性耐久跑促進(jìn)方案就出來(lái)了。一個(gè)小的細(xì)節(jié)往往會(huì)給我們很大的幫助，這就是我們善于抓住靈感、研究靈感的結(jié)果。

（2）運(yùn)用靈感，深化靈感。

在接下來(lái)的課的實(shí)施中，筆者又創(chuàng)設(shè)了“考國(guó)家級(jí)籃球裁判”的主題情境，娛樂版的“快男十強(qiáng)、快女十強(qiáng)”的比賽情景等，由此激發(fā)了學(xué)生濃厚的練習(xí)興趣和能動(dòng)性，大大提高了學(xué)生自主參與學(xué)練耐久跑的熱情。自己跟自己比，哪怕每次只進(jìn)步一秒！由此增強(qiáng)了學(xué)生突破耐力極限的自信，在開心的競(jìng)技場(chǎng)上收獲一次又一次的成功。讓學(xué)生練在樂中，樂在練中。詮釋了快樂體育的理念。

（3）善于研究教材教法，在創(chuàng)新中突破教學(xué)的有效性。

在耐久跑教學(xué)上，我們要善于經(jīng)常性地研究該項(xiàng)目的各個(gè)技戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，善于研究教學(xué)對(duì)象，認(rèn)真研究教材教法，創(chuàng)新學(xué)生練習(xí)方法，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。方法的設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生容易接受、喜歡，要簡(jiǎn)單實(shí)用，操作方便，如圈步與圈時(shí)、萊格爾跑、跳繩的替代法等。

體育教學(xué)，課堂的有效性是我們的第一追求。每節(jié)課的設(shè)計(jì)要達(dá)成什么樣的教學(xué)結(jié)果是課堂教學(xué)的前提，達(dá)成的目標(biāo)就是這節(jié)課的有效目標(biāo)，即課堂的有效性。一節(jié)體育課的教學(xué)如果失去了其有效性，毫無(wú)意義可言，是浪費(fèi)。教學(xué)有效性的突破要求我們走創(chuàng)新路。要重視對(duì)教學(xué)的深度研究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；重視培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性及自主性；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)理念的灌輸和行為的培養(yǎng)。善于、習(xí)慣總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)，與創(chuàng)新相結(jié)合，把體育課的快樂指數(shù)與高效指數(shù)升華在你的智慧中。

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