張義江

[摘 要]：閱讀教學是高中英語教學的重要內(nèi)容部分，對于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)與鍛煉提升有著至關重要的作用。專題閱讀理論是高中英語閱讀教學中的一種常用教學理論與方法，對于高中英語閱讀教學質(zhì)量水平的提升以及效果保證，具有積極的作用和意義。本文將結合高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，從專題閱讀理論分析以及專題閱讀理論對于高中英語閱讀教學的啟示兩個方面，進行分析論述，以提高高中英語閱讀教學的質(zhì)量水平與教學效果，促進高中英語教學改革與發(fā)展。

[關鍵詞]：高中英語 閱讀教學 專題閱讀理論 教學應用 方法 啟示 分析

專題閱讀理論進行教學應用，主要是通過對于相對較窄的主題內(nèi)容進行學習進行較為豐富的知識內(nèi)容的獲取，在此基礎上逐步擴大學習的主題內(nèi)容范圍，以獲得更大量的知識，從而提升語言學習速度與相關能力。高中英語閱讀教學主要是通過閱讀內(nèi)容的理解教學，實現(xiàn)對于學生語言閱讀理解相關能力的培養(yǎng)鍛煉與提升。應用專題閱讀理論進行高中英語閱讀的教學，能夠使學生進行語言詞匯量與專題閱讀中知識的積累形成，從而有效并且快速的提高學生的語言閱讀與理解能力，本文將結合高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，對于專題閱讀理論在高中英語閱讀教學中的啟示進行分析總結。

1、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

閱讀教學是高中英語教學中的一個重要內(nèi)容部分，對于學生英語閱讀與理解能力的培養(yǎng)與鍛煉提升有著重要的作用和影響。尤其是新課程標準要求中，對于高中英語課程教學，明確提出了要側重進行學生閱讀能力培養(yǎng)的要求。因此，進行學生閱讀與理解能力的培養(yǎng)，也是高中英語教學中的一個重要目標和任務。在教學實踐中，對于學生閱讀能力的理解，認為是一種對于多種能力與知識、技能的綜合運用和集中體現(xiàn)能力，而閱讀則被認為是讀者與作者之間信息交流的一個互動過程，通過這一互動交流的過程，使讀者對于閱讀內(nèi)容中的知識信息進行學習積累，并通過長期大量的知識積累，培養(yǎng)形成一種較強的閱讀與理解能力，運用到學習與實踐中。

現(xiàn)階段的高中英語教學中，閱讀教學活動還是一種語言學習的形式，在進行高中英語閱讀教學過程中，很多學生的閱讀行為還處于被動狀態(tài)，閱讀學習過程中，過多的將注意力集中在英語語言結構的學習上，忽略閱讀中語言傳遞信息的吸收。通常情況下，在現(xiàn)階段的高中英語教學中，造成學生英語閱讀處于被動狀態(tài)的主要原因，還是由于學生語言知識匱乏以及學生閱讀量較少造成的，由于學生在英語閱讀學習中存在這些情況，使學生閱讀學習過程中不能夠克服語言結構障礙對于閱讀學習造成的影響，從而影響學生閱讀學習的積極性，學生也就無法從閱讀中進行語言信息的汲取與學習。目前，我國的高中英語閱讀教學中，由于閱讀教學使用的資料比較繁雜，使得在教學與學習過程中，學生出現(xiàn)無從選擇的局面，不僅費力費時，并且對于學生閱讀水平能力的提升影響非常大。

2、專題閱讀理論概述

在閱讀教學中，專題閱讀教學主要是指閱讀學習者通過進行同一風格以及同一主題或者是同一作者的多部作品，以實現(xiàn)對于閱讀學習者閱讀理解相關能力培養(yǎng)提升的一種教學策略。專題閱讀概念的最早提出是在上世紀80年代，專題閱讀理論認為，進行同一風格或者是題材的閱讀積累，有利于幫助閱讀者克服閱讀學習過程中詞匯與閱讀知識背景等知識信息方面的困難，同時還能夠在很大程度上提升閱讀者的速度與閱讀興趣，提升閱讀者的閱讀學習效率。

3、專題閱讀理論對高中英語閱讀教學啟示

結合高中英語閱讀教學中，對于專題閱讀理論的教學應用實際，在進行高中英語專題閱讀教學開展中，應注意以下幾個方面。

3.1 專題閱讀教學應注重復現(xiàn)詞匯與積累詞匯

在高中英語閱讀教學中，由于學生詞匯以及語法、背景知識等的缺乏，造成學生在閱讀學習過程中閱讀理解困難，影響學生閱讀理解能力的培養(yǎng)形成。針對這種情況，在高中英語閱讀教學中，采用專題教學理論，進行高中英語專題閱讀教學開展，不僅會因為閱讀題材的相似，使學生的詞匯與閱讀背景知識得以鞏固提高，提高學生閱讀學習的積極性，并且通過逐漸詞匯與背景知識積累增加，對于學生閱讀速度、效率以及閱讀理解能力的提升培養(yǎng)等，也有積極的作用效果。需要注意的是，在進行專題閱讀教學過程中，應注重復現(xiàn)詞匯以及積累詞匯教學設計，以降低閱讀教學難度，提高學生興趣。

3.2 閱讀教學應注重相關材料的背景知識

高中英語專題閱讀教學中，學生在掌握相關的詞匯以及語法、閱讀文章背景知識的情況下，通過閱讀獲取相關知識信息。因此，進行高中英語閱讀教學過程中，從對于閱讀文章知識背景的了解掌握入手，通過尋找與設計合適的相關專題文章進行閱讀教學應用，不僅有利于加強和鞏固學生對于背景知識的了解掌握，同時積累相關的閱讀知識信息，并應用到閱讀學習中，隨著閱讀量的提高，學生的閱讀速度與閱讀效率、閱讀能力等，也會得到相應的提升。另一方面，注重相關閱讀教學材料的背景知識搜集與教學應用，同一背景知識的閱讀題材，有利于提高學生閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3.3 閱讀教學盡量選擇同一作家的作品閱讀

同一作家的作品，在作品內(nèi)容中看待世界的角度以及傳達信息內(nèi)容的思想深度、觀點等，都基本相似，在閱讀教學中，通過選取同一作家作品進行閱讀教學應用，學生閱讀學習過程中對于同一作家在作品文章中的布局設置以及層次安排、用語習慣、表達方式等一致性特征的熟悉領會，使得在閱讀學習過程中，能夠很快進入狀態(tài)，提高閱讀速度效率，并且跨越突破閱讀風格形式的障礙困難，從而提高學生的閱讀能力。

4、結束語

總之，專題閱讀理論在高中英語閱讀教學中，有利于提高學生的閱讀興趣，實現(xiàn)對于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)提升，具有積極作用意義，進行專題閱讀教學中，應注意結合具體情況，進行有效的閱讀教學開展，提升學生閱讀能力。

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